勘查專業教學內容與職業標準對接研究

古興偉++++趙虹++++郭君

【摘要】本文梳理了勘查專業有關國家職業資格的技能要求，從理論教學、實習實訓和課程考核等方面完成了勘查專業教學內容與職業標準的對接研究，為提高學生的職業技能的提供了途徑，是勘查專業職業本科教育改革實踐過程中有益的嘗試。

【關鍵詞】勘查 職業標準 對接 研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0023-03

一、勘查專業課程內容與職業標準對接研究的意義

國務院在90年代就提出，“在全社會實行學業證書和職業資格證書并重的制度”。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》也明確指出“促進職業院校的專業設置與產業布局對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與資格證書對接、職業教育與終身學習對接”。而現代職業資格證書制度倡導“以職業活動為導向、以職業能力為核心”，高等職業教育以“就業為導向培養面向生產一線的技術應用型和職業技能型人才”[1～2]，因此，課程內容與職業標準的對接勢在必行。

通過調研，我們發現許多開設勘查專業的職業院校，其專業課程內容仍然以學科內容為主，教學以傳統教學為主。而真正將課程內容與職業標準緊密聯系的很少，因此勘查專業學生通過在校學習和實踐，獲取的知識、職業技能與地質勘查技術人員職業標準存在較大的差距，與企業崗位要求也無法實現對接。

二、與勘查專業對應的職業標準

所謂國家職業標準，是在職業分類的基礎上，根據職業（工種）的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求。建立國家職業標準的目標是建立以職業活動為導向、以職業技能為核心的國家職業標準體系，以滿足企業生產經營和勞動力管理的需要，滿足職業教育培訓和職業技能鑒定的需要，促進勞動力市場的發展和勞動者素質的提高。

2015年版《中華人民共和國職業分類大典》將我國職業歸為修訂后的職業分類體系為8個大類共1481個職業，列出了2670個工種[3]。通過調研分析，其中與勘查專業相關的職業主要有：第二大類“專業技術人員”中的“地質勘探工程技術人員（GBM20201）”，第四大類“社會生產服務和生活服務人員”中的“地質勘查人員（GBM40807）”。國家職業資格等級共劃分為五級，分別為初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）與高級技師（一級），并制定有不同的工作能力要求。高等職業教育職業本科層次對應著高級工。根據“地質勘探工程技術人員”和“地質勘查人員”職業標準[4]，歸納出這兩小類職業（高級）崗位基本的技能要求，如表 1 所示。

2.資料整理 能保存和處理地質測繪和調查采集的原始數據；能歸納整理記錄卡片；能進行工程地質測繪資料的初步整理

六、巖土工程檢測 1.現場巖土工程檢測 能進行場地地基及建筑物變形、建筑物沉降及位移、建筑物裂縫、場地沉降觀測；能進行樁基和地基承載力檢測 土力學、巖土工程監測技術

2.資料整理 能整理巖土工程檢測資料；能編制巖土工程檢測專題報告

七、勞動生產管理 1.勞動組織管理 能編制小型項目作業人員計劃和儀器設備計劃 巖土工程勘察、工程項目管理

2.生產施工管理 能組織調配作業人員和儀器設備進場作業

三、勘查專業課程教學內容狀況

高職院校勘查專業的培養目標，是培養適應社會需要、具有良好職業道德，富有實踐能力和創新精神，系統掌握工程地質、巖土工程、環境及災害地質基本理論知識和方法技能，具備從事工程與水文地質勘察、巖土工程施工、災害與環境地質調查評估及治理的能力，獲得工程師基本訓練，能學習行業新技術、新方法研究和解決工程問題的技術應用型和職業技能型人才。依據專業的人才培養目標，昆明理工大學城市學院勘查專業設置的專業基礎課有：地質學基礎、礦物巖石學、構造地質學、水文地質學、第四紀地質與地貌學等；專業技能課有：巖體力學、土力學與地基基礎、工程地質分析原理、環境地質學、工程地質勘察；等職業技能課有：水文地質勘察、地質災害調查與評價、工程項目管理、地質工程設計、巖土工程施工技術等；實習實踐有：土力學及巖體力學實訓、構造地質學課程設計、地質災害調查與評價課程設計、工程地質勘察實訓、認識實習、填圖實習、頂崗實習、畢業實習等；拓展課有：遙感原理及應用、地質工程制圖、工程地質新進展。

四、課程教學內容與國家職業標準對接的方法

對照勘查專業課程教學內容與本專業相應職業標準中共同要求的技能可以看出，專業人才培養的實際情況與職業崗位要求尚未完全接軌。為了培養出真正符合社會需求的本科層次的技術應用型和職業節能型人才，我們應該在堅持專業課程體系和教學大綱內容的同時，根據國家職業標準有關要求，及時調整專業課程的理論、實踐課程標準及教學內容，實現專業課程教學內容與國家職業標準的對接。

1.理論知識點及案例與職業標準考點對接

高等職業教育是一種學歷教育，課程結構必須遵循教育教學規律，側重知識的遷移和生長，重視學生學習能力的培養，并保證學生職業生涯的可持續性。而國家職業標準是工作標準，即國家對各行業職業從業人員工作能力的規范性要求。因此，必須在堅持勘查專業課程體系的原則下，將理論課教學內容與國家職業標準對接。

在具體的專業課程中對知識點的選取，必須把“地質勘探工程技術人員”和“地質勘查人員”高級工職業技能鑒定所要求的理論知識點，加入到對應課程教學內容中來；而在教學案例的選取上，應把高級工考核鑒定試題作為講解分析的教學案例加以補充，替換或部分壓縮普通教材中使用的教學案例。如：在《土力學》中，加入土體性能指標的快速簡易判別方法；在《巖體力學》中加入巖石樣品的取樣、制作方法步驟講解，增加有限實驗條件下如何估算巖體強度指標的方法等；在《巖土工程勘察》中，引入勘察的程序、編錄及資料處理、報告編寫必須遵循的規程等內容；在《工程物探》中，引入隨著新技術的應用，新的物探方法與傳統物探方法的差異和優點等；諸如此類，通過對教學內容和知識點的調整，力爭實現理論教學內容與國家職業標準對接。

2.實習實訓中的項目與職業技能鑒定操作題對接

現在，各院校實習實訓課程均能編制實習計劃和指導書，學生按計劃在教師的指導下進行實習實訓。但實習項目的選取、題目的擬定和內容的編排，與國家職業技能鑒定的內容還不能完全對接。因此，應結合高級工職業技能鑒定的有關要求，將實習實訓項目由易到難分成一系列題目，按課程融入其實習實訓中進行練習并考核，使學生逐步具備相應的職業技能。此外，在綜合實習中，應對學生的職業技能進行綜合訓練并考核，確保實踐課程內容與職業技能標準嚴格一致。比如：土力學和巖石力學實訓中土樣、巖樣的采集和封裝等單項小題目應與巖土工程勘察中的鉆孔編錄、現場原位測試等項目相融合，形成高級工職業技能鑒定的綜合操作樣題，讓學生在通過實習實訓，逐步掌握從現場編錄（巖土體分層、描述）、現場原位測試及取樣、室內試驗并獲取巖土體物理力學指標、繪制勘察成果圖、編寫勘察報告的一般步驟和方法。在頂崗實習等大型綜合性實習中，以實習單位的具體生產項目為基礎，讓學生根據職業技能標準編制項目實施計劃，全程參與到項目實施的每一個環境和細節，熟悉各個步驟操作的規范要求，訓練動手能力，并對最終勘察、設計成果進行考核，通過訓練不斷強化學生的職業技能，真正實現學生在實習實訓中掌握的技能與職業崗位所要求的技能的真正接軌。

3.課程考核與職業資格考證對接

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》明確要求：“積極推進學歷證書和職業資格證書 ‘雙證書制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。”開展職業技能鑒定，推行職業資格證書制度，是落實國家“科教興國”戰略方針的重要舉措，也是我國人力資源開發的一項戰略措施。因此，勘查專業職業本科人才的培養，必須做到課程考核與職業資格考證的對接。對于專業理論課程的考試，試題要引入“地質勘探工程技術人員”和“地質勘查人員”高級工考證的理論題；在認識實習、土力學實訓、巖體力學實訓、構造地質學課程設計、填圖實習、地質災害調查與評價課程設計、地基處理課程設計、工程地質勘察實訓等實習實訓課程結束后，與人社廳有關部門舉辦高級工考核鑒定，對成績合格的學生，授予高級工職業資格證書。

高等職業教育必須走校企合作辦學、跨地域合作辦學道路，建立以職業能力培養為根本、就業為導向、考核評估體系為保障的高等職業教育體系。改革專業課程教學內容，深入研究其與國家職業標準的對接問題，對提高職業本科教學質量、培養更多適應企業發展的技術應用型和職業技能型人才有重要意義。

開展“勘查專業課程與職業標準對接研究”對勘查專業的發展、應用型人才的培養和勘查有關的職業資格普及都有積極的意義。在對我系2012和2013級勘查專業進行課程教學內容與國家職業標準對接研究的教學改革實踐中，學生“地質勘探工程技術人員”或“地質勘查人員”高級工取證率超過95%；據頂崗實習和畢業實習情況跟蹤調查結果，多家校外實習基地和用人單位反饋學生職業技能掌握情況良好。課程教學內容與職業標準的對接研究，有效提高了勘查專業學生的專業知識應用能力和職業技能水平，健全了在校學生參加國家職業資格鑒定考試的體制機制，為預備預備技師的考核鑒定工作奠定了基礎，是職業本科教育改革實踐過程中積極的嘗試。

參考文獻：

[1]李浩. 課程建設與職業崗位技能標準對接的研究[J]. 德語教育研究，2014（44）：471.

[2]徐炳文.工學結合背景下高職教學改革與職業標準的對接[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2011（2）：29-31

[3]中華人民共和國職業分類大典（2015年版）.中國勞動社會保障出版社，2015.

[4] 國家職業標準匯編.中國勞動社會保障出版社，2006.

課題編號：2015YGZ11

課題名稱：勘查技術與工程專業教學內容與職業標準對接研究