高職院校新生入學教育體系構建研究

鄧娟

【摘要】本文旨在通過文化認同、學習認知、生活適應、能力發展等方面重構高職入學教育的內容體系，有效提升新生的適應能力，激發新生學習成長的動機，使其盡快完成角色轉換和自我定位，實現育人目標。

【關鍵詞】高職新生 入學體系 構建

【基金項目】本文系重慶工商職業學院《高職院校新生入學教育體系構建與實踐——以重慶工商職業學院為例》項目階段性研究成果之一。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0019-02

隨著社會的價值觀日益呈現出多元化的發展趨勢，高職學生新入校后面對一個全新的環境，角色發生轉換，給新生造成了入學階段的適應性障礙。因此，我們應該從內容形式等方面出發，構建高職院校新生入學教育體系，改革傳統的入學教育模式，使得學生最終成為國家各行各業需要的應用型創新人才。

一、高職院校入學教育存在的問題

當前高職院校在新生入學教育方面做出了許多努力，也取得了一定的成效，但也存在著一些亟待解決的問題。一是新生入學教育主要是從理論上進行總結且缺乏系統性。二是當前的入學教育以講座、培訓形式進行，內容大多枯燥乏味，缺乏多樣性和實用性。三是入學教育多為集中灌輸，導致學生參與積極性不高，大大影響了新生入學教育的效果。四是傳統入學教育缺乏實用性、系統化、規范化和科學化，使新生入學教育流于形式，造成高職院校新生入學教育實效性較差，未能起到真正的教育意義。

二、高職院校新生入學教育內容體系的構建

結合國內外入學教育內容實踐，按照以人為本理念和入學教育模式理論，通過“四區十塊”的模塊劃分構建入學教育內容體系。“四區”即入學教育內容的文化認同、學習認知、生活適應、能力發展四大區域；“十塊”即入學教育四大區域涵蓋的十個模塊，分別為文化傳承教育、校史校規教育、專業認知教育、學習規范教育、大學適應教育、心理健康教育、安全管理教育、人際交往教育、青春才藝教育、職業生涯教育。 具體如下：

（一）文化認同

1.文化傳承教育

學校應在新生中深入開展中華優秀傳統文化普及活動，增強學生的國民認同感和責任感。

2.校史校規教育

高職新生入學后應培養其對學校的歸屬感，培養學生學會尊重教師、熱愛學校，熱愛班級，格遵守校紀校規的行為習慣。

（二）學習認知

1.專業認知教育

在新生中開展專業認知教育是提高學生自身綜合素質的關鍵。開學第一周就應進行專業認知教育，重點是介紹本專業的培養目標，專業培養的崗位方向，市場用人狀況，上屆學生就業情況，欣賞畢業學生設計的專業作品，參觀專業實驗室和畢業學生競賽成果。

2.學習規范教育

學習規范作為大學生學習活動的指南，就如道德規范一樣約束著大學生學習生活的全部。在開學之初應該開展學習模范座談會、優秀課堂筆記展覽、模范課堂觀摩、大學生失范行為大討論、優秀畢業設計展覽等活動。

（三）學習認知

1.大學適應教育

在高職新生中積極開展適應教育，使其盡快適應環境，轉變角色，養成自主學習的習慣，具備獨立思考的能力，以較短的時間完成多種轉型。

2.心理健康教育

高職院校新生正處在成長的重要階段，在新生中應開展心理健康調查，做到心理問題早發現、早預防。

3.安全管理教育

在新生中進行全面的安全法制教育，介紹大學生常用的安全防范知識，增強新生的自我防范意識和自我保護的能力。

（四）能力發展

1.人際交往教育

應鼓勵新生積極參與學校的各級各類社團活動和主題教育活動，幫助學生在實際交往中，提升自我的交際能力，以積極的態度和行為對待人際交往，建立和諧的人際關系。

2.青春才藝教育

學校里有很多的社團，新生可以依據自己的興趣愛好進行選擇，可以是了解掌握一門樂器，也可以是走上舞臺鍛煉自己的語言組織能力，還可以是各種形式的青春活力展示。

3.職業生涯教育

大學階段是人生的轉折點。學校除了職業生涯教育課程教學以外，還可以通過開展“職業生涯規劃大賽”、“職場模擬”等豐富的活動，幫助新生確立自己的職業目標，對自己的職業生涯分階段進行規劃，有效幫助其實現個人價值和社會價值，解決當前就業工作的各種困境。

三、結語

新生入學教育作為高等教育階段的奠基工程，是加強和改進大學生思想教育工作的有效途徑和重要內容，通過對高職院校新生入學教育內容體系進行構建，可以豐富學校入學教育的教學體系，提高高職學生的適應能力，提升學生的人文素養，養成科學的思維方式，達到實用型人才培養的要求。

參考文獻：

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