論初中英語課堂學生自主學習的原則

余海理

摘要：對于初中英語的教學，能做到有效性，就得發揮學生的自主學習性。要能有效地發揮學生的自主學習，就得遵循一些必要的原則，我們的思考是，可以從課堂的趣味性、生活性、開放性和合作性方面來落實，努力提高初中英語課堂教學的效率。

關鍵詞：英語教學；自主性；趣味性；開放性

《英語課程標準》明確提出，基礎英語教學的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習方法，形成有效的學習策略。然而，我國學生長期以來習慣于被動地接受、背記知識。教師在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性，努力為學生創設自主學習的平臺，積極開展自主性學習活動，培養起學生自主學習的意識，為學生的終身學習打下基礎。初中英語教學，受長期的應試教育的影響，使得學生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。在課堂上，如果由教師一人表演，學生只是一味地看、聽，他們很快會變得無精打采、興味索然。因此，一定要讓學生處于主體地位，老師努力扮好“導演”角色，以現學知識為導線，想盡一切辦法讓學生動起來、活起來，給學生展示所學知識的機會，讓學生體會到學會知識的快樂，從而有一種成就感。以快樂為知識的源泉，以成就為學習的動力，會讓學生慢慢走上主動參與學習、大膽開口說英語，積極動手動腦的良性英語學習途徑。總之，要使學生明確他們面臨的是更加開放、發達的未來社會，他們必須用未來的人材標準指導自己的學習。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成、互為促進的道理。于是，為初中英語學生自主性學習的提升，就應該遵循一些原則。

一、課堂教學的趣味性原則

英語對中國學生來說是一門新的語言課程，教給學生學習英語的方法是幫助他們學好這門學科的重要手段。讓學生懂得學好英語的主要途徑是練，學外語的過程也就是一種練功夫的過程。英語語言知識是必須要學的，只有通過足夠的練習，才能對所學的知識.逐漸達到純熟運用的地步，學英語要求達到聽、說、讀、寫四會，非勤學苦練不可，要指導學生大膽地說。不少學生，開始學得不錯，漸漸地就跟不上了，原因很多。怕困難，不能堅持往往是原因之一，所以，在指導學生勤學苦練，大膽實踐的基礎上，還要鼓勵學生堅忍不拔、持之以恒、克服困難、勇往直前。新課程理念強調自主、合作、探究的學習方式，注重學生積極主動地參與到課堂的過程中去。通過角色表演、背誦、游戲、自由對話、鎖鏈練習等不同的花樣來變換教學方式，可以促使學生積極主動地參與到課堂學習的過程中去，從而在輕松愉快的環境中學到知識，掌握技能。英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。教師可以組織學生依據現有水平開展各類活動。在組織學校英語課外興趣活動時，同學生一起將英語活動室布置成頗有童趣的Englishcorner。并通過自編自演英語小品，制作英語報紙和賀卡，設計英語個人主業，欣賞經典影視開展英語知識競賽等活動，使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到了提高。

二、課堂教學的生活化原則

新一輪課程改革提出課程應由“學科”走向學生，課程不僅是“文本”課程，而更是“體驗課程”。關注學生的生活世界，重建學生的生活世界，讓課堂教學從一味地“拓展知識”轉向“回歸生活”，賦予教育以生活意義和生命價值，已成為當前教育改革的主旋律。然而我們很多教師習慣于在“英語知識和技能”的范圍中規劃我們的一切教學活動，缺乏對學生“生活世界”的關注，學生對英語課缺乏興趣，甚至厭倦，這就使得我們的英語教學變得越來越孤立，不利于學生綜合素質的發展。因此，英語教師在教學中不但要關注學生的情感，營造寬松、民主、和協的教學氛圍，更要挖掘生活資源，靈活運用多樣化的教學方法，把“生活”引入課堂，用“生活”教英語，讓學生成為生活的主人，從而使英語變得更加“有效”和“真實”。加之，主體的實踐性活動、直接經驗對學生身心發展具有決定性的影響。教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發多種感官去獲得直接經驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰的活動任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。

三、課堂教學的開放性原則

英語是一種語言，是一門工具性很強的學科，它只有在真實的生活中不斷地運用和刺激，才能被人的大腦所吸收。認知心理學認為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或實用性，那么當他達到大腦這一中心加工器時，便產生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實的活動意味著將理論知識還原成實踐。人類學家馬林諾斯基也曾經說過：“如果沒有語言情景，那就沒有意義，也不能代表什么。語言也只有在實景語言中產生。”讓學生在真實的情景或設置的情景或貼近生活的情景中學習英語，能使學生學以致用，會產生更大的興趣，愿意積極地投入到學習中去，從而更好地培養學生的語言交際能力。所以英語課堂不能只在狹小的教室中進行，我們要走出“課堂”、走進生活，使我們的英語課充滿活力。

四、課堂教學的合作性原則

學生自主學習型教學模式是以學生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協力解決問題。有助于培養學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力和社會適應性。合作還應包括師生共同優化教學的過程。教師要關愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學生指導和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。

參考文獻：

黃運振，新課程英語教與學，福建教育出版社，2003