體會語言文字魅力，筆耕不輟

【摘要】中學生普遍認為寫作難，毫無寫作文的主動和興趣。在我們日常的教學中，應當把寫作教學的目標重點放在興趣、習慣的培養上，注重積累寫作素材，多讀多思多寫，從而改變現在寫作教學的困難現狀。

【關鍵詞】寫作；興趣；觀察；積累

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0193-01

《語文課程標準》中特別強調寫作的重要性，寫作教學的重點應放在寫作的興趣和自信的培養上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，學生要對寫作有興趣，要樂于書面表達，增強寫作的自信心。寫作是人類主要的文化載體，與生活同在，色彩斑斕而又生趣盎然。在我們日常的教學中，應當把寫作教學的目標重點放在興趣、習慣的培養上。

中學生在閱讀課外書籍的興趣是比較高的，科幻類的、言情類的、散文小說類的，均有涉獵。如此說來學生對于寫作應該是十分喜愛興趣濃烈，因為他們喜歡讀書。然而事實上卻并非如此，學生在寫作時常常是絞盡腦汁，不愿下筆，亦或是胡編亂造，敷衍了事，毫無寫作文的主動和興趣，這恰恰是寫作最可悲之處，也正是作文教學迫切需要解決的問題。

一、所有智力方面的工作都有賴于興趣

在寫作教學中，首先就要培養學生的寫作興趣，都說興趣是最好的老師，這話一點也不假。引用著名心理學家皮亞杰曾說的話：“所有智力方面的工作都有賴于興趣”。興趣是最好的老師，是一切精神活動的先導，是促進學生發展的首要條件。因此，要讓學生愛寫好作文，前提要培養他們愛寫作文、樂于寫作文的興趣。教師是學生寫作興趣的培養者、引導者和激發者，教師在日常的教育教學中要注重自身的教學方法，我們可以從以下方面入手的：對于學生寫作中的進步，教師要給予充分的重視，并加以肯定和鼓勵，譬如，對于優秀的日記，在課前三兩分鐘，在班上朗讀；對于優秀的作文，掃描印刷出來，在班級中傳閱，并張貼在學習園地；我們也鼓勵學生積極向報刊雜志投稿，讓學生體會文章打印成鉛字的喜悅感。這樣，學生的寫作熱情被點燃了，寫作興趣也持久濃厚了，因為寫作興趣的持久濃厚依賴于寫作成功感的獲得。

二、工欲善其事，必先利其器

在初中語文課本中，有眾多優美的文章和片段，大部分是名家名篇，語言生動形象，學生也很熟悉，比如朱自清先生的《春》、《荷塘夜色》，冰心先生的《繁星·春水》等等，這些都是寫作教學的好材料。要讓學生多讀課本，細細品味其中的韻味，古人亦有云：“書讀百遍，其義自見。”。

同時我們老師可要求學生在課外多摘記，甚至養成背名篇名句的習慣，利用現在良好的讀書學習條件，多看優秀的名家朗讀視頻音頻資料，多多積累，腦海中的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下流淌出來，達到文思似泉涌。

三、寫作素材來源于生活

觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，觀察與寫作的關系很密切，它可以獲取第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。葉圣陶先生說過：“作文源于生活。”，比如汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》，牛漢先生的《我的第一本書》他們的寫作素材就是來源于生活。培養學生的觀察能力，養成積極積累寫作素材的習慣。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。要想讓學生在寫作中真正做到有話可說，必須引導他們在日常生活中注重觀察生活，在觀察中感受大自然中的一草一木，風云變幻，感受生活中的酸甜苦辣；引導他們多閱讀課外書籍，以拓寬自己的視野，積累豐富的寫作素材。

那么如何觀察？我們要求學生在觀察中首先要做到從“小”察起，全面而細致。提起觀察，有人就只想到那壯觀的場面、動人的事跡，似乎只有這些才值得觀察。這斷然不是，自然界中一草一木、風云變幻、鳥叫蟬鳴等等皆是我們觀察的對象。再者，父母兄弟的言行舉止、穿著打扮、老師同學的音容笑貌、興趣愛好等等都是可以成為我們觀察的內容。培養我們學生做好生活的有心人，不能視而不見，充耳不聞，一心一意的讀所謂的圣賢書卻脫離了生活。因為擁有廣博的知識，是寫好作文最為重要的基礎條件。

四、“冰凍三尺，非一日之寒”

寫作水平的提高并非一日之功。除個人文學素養的積累，還須加強學生動筆寫的訓練。要求學生多寫多修改，養成動筆寫作、動腦修改的習慣。比如我們可以督促學生堅持寫日記，內容范圍不受任何限制，長短皆可，要他們把自己的情感真實地記在日記里；學會尊重學生人格，允許有公開、秘密兩種日記形式存在，讓他們樂寫什么就寫什么，寫出自己情感體驗；指導學生堅持寫小作文，每周讓學生寫一次小作文，自擬題目、自定體裁、自選材料、自編提綱，充分發揮學生的創新能力、豐富的想象力和主觀能動性。寫好的小作文在全班傳閱，讓學生和老師一同講評，這樣做既讓學生看同學寫作的缺欠加以避免，又可借鑒別人寫作的長處，此舉很好的激發了學生的作文興趣。

此外，我們也可常練習寫讀后感、練習寫片斷作文等，都是練習寫作的良好方式。與此同時，在作文教學中，我們可以運用面對面批改的教學方式，每天利用課余時間，找部分學生，就作文中出現的審題立意、謀篇布局、造句措詞等方面的問題進行一對一的輔導，有的學生不知如何安排材料，經當面的指導，明確了材料運用的意義；有的學生在審題立意上存在問題，我們就可以一些作文題目進行針對性的訓練。假以時日，學生作文中存在的問題肯定得以改進，教學效果較好。

不管多優秀的學生，一開始對于寫作都存在過畏懼心理。我們老師在這就要扮演好指路人、引導者的角色。在批改作文時，要多發掘學生作文的優秀之處，多加肯定，培養學生的自信心，讓學生從思想上打倒作文這只攔路虎，有了信心就等于成功了一半。作文教學是一項繁瑣的任務，但是只要方法合適，堅持不懈，定能取得顯著的效果。試想，當學生寫出令他（她）自己引以為傲的文章、體會到語言文字的魅力時，他們也許就會筆耕不輟了。

參考文獻：

[1]《新課程標準》（2011年版本）.

[2]胡杰：《語文作文教學點滴談》（中國期刊網）.

作者簡介：

陳健玲，女，惠州市合生實驗學校工作。