基于信息技術的高中課堂互動教學探討

楊洪梅

【摘要】教師在互動式教學模式中合理地利用高中信息技術能夠提高教學質(zhì)量，更好的實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習興趣和實踐能力。本文主要論述了高中信息技術在互動式教學模式下的作用和需要注意的問題，以及高中信息技術在教學活動中的重要意義。為更好的發(fā)揮信息技術的作用，教師需要正確的掌握之一教學模式，制定合理的教學計劃。

【關鍵詞】互動式教學；高中教學；信息技術教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0162-01

互動式教學模式是指教師“教”和學生“學”兩個過程相互作用的整體性動態(tài)過程。是教師為提高教學質(zhì)量和教學質(zhì)量而采用的一些新的教學方法。尤其是在高中教學中，由于時間有限，如何能夠讓學生學到更多的知識和技能，這就給教師們提出了更高的要求。隨著信息技術的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡技術在教學中被廣泛應用，這種方式能夠增加學生對于學習的積極性，并且能夠建立良好的師生關系，提高教學質(zhì)量。因此，在信息技術教學中應用互動式教學，是提升教學質(zhì)量的一種手段，也是實現(xiàn)教學目標的一種方法。

一、提升學習興趣

學習興趣是學習知識的動力，學生在有興趣的情況下學習，能夠積極主動的學習知識，往往達到事半功倍的效果。教師運用是當?shù)姆椒ㄌ岣邔W生的興趣，激發(fā)學生對于新知識的學習欲望和興趣，這是教師在從事教學活動的主要目標之一。信息技術的利用使得教學方式更具有吸引力，形式也更多種多樣。高中階段的學生，會對于一些新奇的事物產(chǎn)生很大的興趣，但是會對于一些枯燥繁絮的知識點產(chǎn)生厭煩的情緒，進而失去學習的興趣。在高中教學中，利用信息技術將高中學生的生活、學習實際設計問題相結合，把學習與社會生活中的各種各樣的問題解決結合起來，在這一過程中激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力。這需要教師掌握信息技術解決問題的飼喂和方法，這樣才能在這一過程中，充分發(fā)揮學生的想象力的創(chuàng)造力，創(chuàng)新發(fā)展學生的個性，也促進學生主動地將所學的內(nèi)容應用到自己的學習生活中。因此，高中信息技術教師要善于利用一些有趣的知識吸引學生的注意力，從而激發(fā)其學習的興趣和探索的欲望。如：教師在教授《插入藝術字》內(nèi)容時，可以用已用藝術字編輯好的文字與未用藝術字編輯的文字作對比，讓學生選擇自己喜歡的一幅。接著引入問題，讓學生回答藝術字體如何編輯。留一定的時間讓學生自己驗證體會，鼓勵學生進行作品展示。最后，教師再進行操作演示。教師將藝術字與平常字體進行對比提出問題，讓學生進行探索，激發(fā)了學生的學習興趣和探索的欲望。學生通過動手驗證自己的想法，加深了學生對問題的理解。最后，教師鼓勵學生進行展示，極大地增強了學生的自信心，學生學習的興趣和探索知識的欲望就會更強烈。

二、實現(xiàn)互動交流

在教學活動中，存在著教師與學生和學生與學生之家的交流活動。教師與學生之間的交流可以使教師了解到學生的學習情況，以及興趣所在。這要可以因材施教的制定教學計劃，有助于提高教學的效率和質(zhì)量，也會提高學生的學習積極性。教學活動中，學生之間競爭者也是學習對象。因此，教師在教學活動中適當?shù)亻_展合作項目，學生之間的交流合作能夠取長補短，突出學生的長處，幫助學生建立學習的自信心。而教師在學生的合作交流過程中要扮演好引導者和解答者的角色，適當?shù)匾龑Ш蛶椭鷮W生解決問題。在教學中應用信息技術使教師和學生，以及學生之間的互動更加生動多樣。信息技術能夠構建點到點與點到面、單向與雙向、直接與間接、實時與非實時、縱向與橫向、跨空間與跨文化等多元化的交流。在教學過程中產(chǎn)生更多的伙伴關系、合作學習與研究，而不僅僅是單純的競爭關系、孤立學習。這一前提條件是要鼓勵學生積極表達，是每個學生都成為信息活動的主題。如：在教授《插入圖片》一課時，教師可以對學生進行分組，布置任務，讓學生自行完成一個圖片主題，或介紹自己的家鄉(xiāng)，或介紹一個旅游景點。學生自由組合，自行安排組員的工作和角色。這樣，學生都能夠找到適合自己的位置，增強學生的自信心，而學生在完成任務的同時，會進行討論、分析，使組員之間相互信任、理解和支持，最后達成共識。組員之間工作的層層遞進，使得組員團結在一起解決問題。學生受到任務的驅(qū)動，并在完成任務的過程中不斷地汲取相關知識，并運用這些知識解決問題，夯實了學生的基礎知識。而對于一些不愿意學習的學生來說，學生之間的團結協(xié)作大大地激發(fā)了其學習的動力，在參與合作的過程中也獲得了收獲。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是打破常規(guī)習慣性思維，是尋求新穎獨創(chuàng)的解決問題的方法的思維過程。在新課改中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是主要的教學目標之一。在互動式教學中，利用信息技術，能夠很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如：在教授《文字排版》內(nèi)容的時候，教師讓學生思考如何將文字進行排版，什么才是符合自己審美觀的排版。在教學活動中讓學生對這個問題進行探討，將學生的思維從課本理論知識延伸到實踐生活中，并讓學生結合實踐中的一些知識進行解釋，在對問題進行探討時敏銳地發(fā)現(xiàn)學習過程中的一些創(chuàng)新點，并對這些創(chuàng)新點進行深入的研究，在夯實基礎知識的同時又豐富了自己的知識儲備。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維可以開展眾多人圍繞一個主題或是問題，在不對別人的見解有任何批評和指責的前提下，盡量的開展自己的想象思維，隨意發(fā)表自己的見解，從而尋求問題解決策略的教學活動，有利于培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)散和創(chuàng)新思維。

四、提高實踐能力

實踐能力是學生步入社會的基礎技能，培養(yǎng)學生的實踐能力是教學活動的主要目標之一。將信息技術應用于互動式教學中，能夠使學生積極地參與到教學活動中，給學生更多的實踐機會。如：在教學活動中，教師針對某一內(nèi)容、模塊的知識進行講授時，可以事先提出具體的問題，讓學生主動進行學習，具備相關知識后再讓學生進行探討和操作，驗證學生的猜想。學生在互動學習的過程中既加深了對知識的理解，同時，又加強了學生的實踐能力。需要注意的是，用于為題解決的項目不宜過都，且要與學習的階段性和進展相適應，組織的形式也要靈活多樣，要合理安排好個人工作、小組合作、班級交流等活動形式；要根據(jù)解決問題的需要分解項目任務，在落實到個人、小組，達到即使學生體驗完整過程又矯情每個學生工作強度的目的；前后項目設計中，不要出現(xiàn)對問題解決環(huán)節(jié)的具體方法的簡單重復，以免造成學生學習時間的不合理分配和浪費。

信息技術在高中教學中的廣泛應用使得互動式教學模式更加豐富多彩，能夠更好的實現(xiàn)教學目標。為提高教學的效果，要求教師要正確的掌握信息技術的教學方法，因材施教的制定教學計劃、合理低制定教學目標。這樣才能是教師和學生之間的互動更加和諧，使有效地教學質(zhì)量和教學效率。