智慧創造精彩

軒曉輝

【摘要】數學課乏味、數學課難教。傳授數學知識不可能像講述語文課文那樣用華麗生動的語言去修飾，課堂自然就不可能像語文課那樣精彩。良好的開端就是成功的一半，所以我始終堅持開展“課前一分鐘”活動。學生可以利用這一分鐘講述數學小常識、唱歌、跳舞、講故事……這樣學生即能充分的展示自己。更高的教學境界是將枯燥的習題生動化，將學生學習的欲望推上了又一個高潮。想讓數學課堂更精彩，作為教師就要不斷地為學生提供呈現精彩的空間。教學中也一定要運用各種教學手段激發學生的興趣，只有這樣學生才能積極參與學習活動。

【關鍵詞】勇氣；信心；精彩；興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0158-02

作為老師我們經常會感嘆，什么樣的課堂才算是精彩的課堂呢？尤其是數學課堂。一般人認為，數學是復雜繁瑣的公式定理；邏輯嚴密的論證辨析；枯燥無味的計算推理……數學似乎與枯燥、深奧連在一起。數學課乏味、數學課難教。傳授數學知識不可能像講述語文課文那樣用華麗生動的語言去修飾，課堂自然就不可能像語文課那樣精彩。可作為一名從教八年的我來說卻不這樣認為，作為數學教師的我們要做的是用我們的智慧去創造精彩的數學課堂，讓我們在激情與享受中教，讓學生在歡樂與入迷中學。

一、開展“課前一分鐘”活動

課堂需要孩子的勇氣和信心。孩子們只有信心十足，勇氣倍增，才會在課堂上侃侃而談，才會把更多的精力投入到課堂學習中。良好的開端就是成功的一半，所以我始終堅持開展“課前一分鐘”活動。學生可以利用這一分鐘講述數學小常識、唱歌、跳舞、講故事……這樣學生即能充分的展示自己，戰勝自己對學習的恐懼，又能令其他學生掌握一些課外知識，同時也能活躍課堂氣氛。何樂而不為呢？

二、學生課堂的精彩，源于教師的精彩

課堂是學生的主陣地，學生才是課堂的主人翁。課堂的精彩重要的是在于學生，只有源于學生的精彩才是真正的精彩。那么是否只有學生的精彩才能成就課堂的精彩呢？答案當然是否定的。雖說課堂強調學生的精彩，但這絕不意味著教師就不需要精彩。教師的精彩是呈現學生精彩的載體。只有努力用自己課堂上的精彩去引發學生的精彩，才是我們所應遵循的更高的教學境界。

1.營造氛圍，讓學生敢于創造“精彩”

課堂的“精彩”是師生心靈與心靈、智慧與智慧碰撞的“火花”。作為一名教師首要的就是為學生創設一個寬松、平等、民主、和諧的學習環境，而不是一個生怕師的氛圍。在這樣的環境下，學生才能更好的創造精彩。

2.找準起點，讓學生能夠創造“精彩”

要想讓學生創造“精彩”這就要求作為教師的我們在教學過程中，通過有效的提問、引導、點撥喚醒學生對知識的認知、理解，引發學生思維的火花。

3.開放教學，讓學生易于創造“精彩”

在教學中教師不是一個權威的角色，說白了就是課堂不是教師說一是一、說二是二，而學生才是活動的主體。教師只有給學生提供更廣闊的空間，學生才能更易于迸發出“精彩”。

三、激發學生的興趣，積極參與學習活動

常言道：“興趣是最好的老師。”只有激發、維持、調節學生的數學學習興趣，才是讓課堂精彩的重要前提。教學中一定要運用各種教學手段激發學生的興趣，只有這樣學生才能積極參與學習活動。記得我在教學“整十數加減法”的過程中，運用“小兔請客”的故事導入，通過觀察、比較和驗證得出結論：原來有兩個十，被小刺猬帶走一個十還剩一個十也就是十。這樣的導入就將比較抽象的整十數加減法融在學生熟悉的小兔請客情境中。通過故事設疑，激發了學生探求新知的欲望。

四、多媒體輔助教學，為精彩課堂錦上添花

現在的我們無論是老師還是孩子可以說都是幸福的，慶幸我們能夠生活在一個信息網絡化時代。既然社會為我們提供了這樣豐富的資源，作為教師的我們就應將多媒體技術和網絡技術等信息技術應用到教學中。運用現代化技術可以優化學習環境，優化教學過程，激發學生學習興趣，促進學習方式的創新。例如，“圓的認識”教學中，我利用網絡搜集了很多有關圓的圖片，加深對圓的認識；并通過動畫展示教學半徑與直徑之間的關系，這樣便可將抽象的教學具體化、形象化。巧用多媒體可以輕松突出重點，突破難點。例如“圓錐的認識”教學中，我利用多媒體演示將圓錐中的沙子倒入等底等高的圓柱中，正好三次可倒滿。這種形象化的教學即能激發學生參與學習的欲望又能輕松讓學生掌握圓錐體積與圓柱體積的關系，進而得出圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一。再如，“整十數加減法”教學中習題的設計，我也利用多媒體設計了一個“小雞找媽媽”的游戲情境，將枯燥的習題生動化，將學生學習的欲望推上了又一個高潮，試想這樣含有多媒體教學的精彩課堂怎能不令學生喜歡呢？

五、有效評價，為課堂再現精彩瞬間

精彩的課堂，離不開教師有效的教學評價。對學生給予正確、及時的評價，不但能激發學生學習的興趣更能增強學生的自信。于此同時應該注重評價形式的多元化。

首先，強調教師對學生的評價，在數學課堂上對于學生的回答，我會第一時間給予正確的評價。如：謝謝你，你說的很正確、很清楚；你很有創見，這非常可貴等。

其次，注重學生的自我評價，如：你認為自己表現的怎么樣等等。令學生對自己有一個合理正確的評價。

最后，強調生生互評、小組評價，如你認為**同學表現的怎么樣，回答的對嗎？讓我們把掌聲送給他吧……

教學中有了這樣鼓勵性的評價，學生會更鐘情于課堂學習。

總之，課堂是師生互動，心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空。想讓數學課堂更精彩，作為教師就要不斷地為學生提供呈現精彩的空間。而作為課堂主體的學生更要發揮他們“主人翁”的地位，積極的行動起來不斷的展示自我，創造精彩課堂的奇跡。