高中區域地理復習的教學策略

許劍斌

摘要：區域地理的內容主要分布在初中地理和高中必修三中，也是系統地理學習的最終落角點，是培養學生地理能力的重要媒介，是高考考察的重要內容，因此區域地理的學習是至關重要的，本文主要分析區域地理復習的教學策略，包括培養學生的空間定位能力，地理要素聯系教學法和區域對比教學法，課堂跟蹤小測以及利用高考題和模擬題來對所學知識進行遷移，達到學生區域地理學習的良好效果。

關鍵詞：區域地理復習；教學策略

區域地理是整合了義務教育、高中、自然、人文地理。是培養學生各種地理能力的主陣地，高考中所占的分值也是比較高，考察方式主要以區域自然特征、區域人文特征以及人地和諧為主線。學生普遍感覺難度大，得分率低，因此，對區域地理的復習相當重要，要達到復習的良好效果就得講究科學的策略。

一、科學的區域定位，做到心中有圖

各種地理事物和現象都分布在一定的區域當中，對區域進行認定和分析之前必然要對區域進行定位，因為每個區域所承載的地理要素不一樣，每個區域的自然和人文要素景觀各不一樣，考試中一般沒有特別要求對區域進行“定量”準確定位，而更側重區域要素的“定性”分析，也就是我們常常說的說這個區域圖大約在什么地方？這塊區域的地理特征有哪些？

二、區域地理要素的聯系教學。

每個區域中的地理要素之間是彼此作用彼此關聯的，要素之間并非簡單的堆積在區域上的，而是復雜的、邏輯的地理聯系。要真正的認識區域必須掌握區域的各個要素特征。每個區域都有很多要素，包括自然要素和人文要素，讓學生記憶起來相對困難，學生往往處在“背了就會，背不了就死”的困境，因此有必要教學中教師呈現一個地理要素，讓學生主動去推理去表達出其他地理要素，培養邏輯推理能力和地理事物聯系的思維。

如：歐洲西部，所處在北緯40—60度，常年盛行西風，西風和北大西洋暖流的作用下形成溫帶海洋性氣候，地形平坦，平原面積大，地形走向是緯線平行，所以溫帶海洋性氣候影響的范圍大，溫帶海洋性氣候全年降水平均，該地河流水流平穩，加上經濟發達，航運非常繁忙，陰雨天多，谷物種植不發達，以多汁牧草生長為主，乳畜業比較發達，城市化水平高，城市人口眾多，為乳畜業提供廣闊的市場，工業化革命較早，經濟發達，交通便利。以上每個要素之間都存在著緊密的聯系，學生通過自己主動推理表達，掌握這個區域的特征，這是一種比較有效的掌握區域地理特征的教學方法。

三、不同區域之間的對比教學。

平常教學出現的區域個數較多，每個區域地理要素特征有相似之處，近年來的高考文綜試題關于區域地理考察中，也頻繁出現區域之間通過對比、類比得出區域之間的差異，分析評價不同區域中各要素的分布特征及影響。所以區域對比教學法的應用是關系到區域特征的學習的成敗。讓學生對相同地理事物進行對比，對相同的緯度不同地區進行對照，對某一地理事物兩側地理現象差異進行比較，找出他們的相似和不同點，就可以更加輕松穩定的把握所學知識。

1.相同地理事物進行比較，如：熱帶雨林氣候在剛果盆地，在亞馬遜平原，在幾內亞灣西北部，在巴西進行對比。我國東部季風氣候和日本、朝鮮半島的季風氣候進行對比，我國西北、東北的國營農場生產和美國商品谷物農業對比。

2.相同緯度不同地區進行比較，如：亞歐大陸東側是亞熱帶季風區和西側地中海氣候區對比，同樣是在北回歸線上的我國南方地區是“漁米之鄉”和非洲的撒哈拉沙漠“不毛之地”相對比。

3.某一地理事物兩側地理現象差異進行比較，對比我國秦嶺南北兩側差異，對比馬達加斯加東西兩側不同景觀差異，安第斯山東西兩側地理要素差異。

學生通過以上三種不同類型的比較，分清不同地理景觀差異，明白了地理現象發生的本質。

四、地理課前的跟蹤小測

區域地理復習一般放在高二開展，針對高二的文科同學惰性強、學習積極性和主動性不高、學習目標不明確的特點，教師要跟蹤才能讓他們學習，逼迫他們去復習，如果不跟蹤學生的研習，學生一般只是在課堂隨便聽一下，課后基本不復習，學習成效欠佳，課堂同一個問題就算教師多次講解，到了測驗學生還是不會。課堂跟蹤用課前小測方法比較科學，它比提問覆蓋面廣，能及時的反饋上一節所學內容的掌握情況。對學生來說，課前小測復習比單元考試更有針對性，小測做到堂堂清，到了大考的時候復習量相對就少一點，就有更多的精力花在知識的整體把握上。

五、課后高考題的應用遷移教學

學習區域地理最后要達到的目標是，能把所掌握地理方法和規律使用到不同的區域當中去，所以就要求提高同學對常識的遷移能力。歷年高考真題和各地的模擬題都是原創的，可以借助這些題目來檢測和培養學生的區域遷移能力。

如：在講到區域水文特征時，應用08年的福建高考題37題第二問、第三問，對學生進行檢測和遷移訓練，如下：

（2）說明G河水量豐富的原因。

（3）指出G河沒有形成明顯三角洲的成因，并加以分析。

這兩個題目重點訓練學生對知識的遷移，讓學生遷移的知識主要有：河流的水量豐富跟什么有關？河水的補給來源是什么？該區域的氣候特征是什么？河口三角洲是泥沙堆積形成的，三角洲形成必須具備兩個條件，水流速度慢，河流中帶有大量的泥沙，水流速度快慢跟什么有關？河流的含沙量跟什么有關？以上問題是學生平常學習的一般的地理規律，掌握這些規律不難，重點是遷移到具體的區域當中去。

總之， 學生必須掌握了科學的區域地理復習方法，進行科學的定位，整體聯系各要素，合理遷移，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]地理課程理論與教學論，王民著，浙江教育出版社

[2]李濤，秦玉明.地理教學之舟——地圖.四川工程職業技術學院學報，2006.

[3]林通.高中地理課堂圖像教學行為觀察與分析[D].華中師范大學，2008