淺析農村初中課堂管理的理論基礎

吳明杰

摘 要：憑借中國的新課改的開展，農村學校的教育工作的開展更是倍受人們的重視。其中，最為看重的就是農村學校的課堂管理，因為它在農村教育中的地位不可或缺，是農村學生素質養成的重要途徑，是新課改工作中的重中之重。

關鍵詞：課堂管理；教學理念；個性發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-184-01

對于課堂管理的概念，從不同的角度思考和研究得到的結論也不盡相同，所以，很難對其下一個準確、一致的定義。國內外的專家學者對于其概念也是各抒己見。我認為課堂管理就是在課堂教學過程中所進行的管理，也就是說老師和學生在課堂教學中遵照相關的規則，將影響課堂教學的因素以及二者之間的聯系采取科學有效地方法進行處理，使得課堂能夠在民主、和諧、認真、愉快的氣氛中順利的進行，盡最大可能的將學生學習的積極性和潛能帶動起來，增強教學質量和效益，促進學生發展。

依照教育學家、哲學家和心理學家等人研究和表明的教育思想，可以簡要的總結出現代教育的教學理念的主要特點：教學不但是傳授給學生們應對考試和升學的知識，還要促進學生的全面發展；老師和學生們之間的關系不是主被動的關系，而 是和諧、平等、民主的；教學要有一致的目標和要求，但是也要考慮到實行的多樣性，運用對學生的才能和自主性的培養有良好幫助的教學方法，并且要充分的利用現代化的高科技。而我國的教育也正是在這樣的教學思想下發展的。與此同時結合我國實際情況以及國情總結出了新課改的核心理念就是：一切為了學生，一切為了學生的未來發展，樹立馬克思主義理論教育觀。根據目前的教學以及管理的理念則要求老師要按照學生們的發展來進行傳授知識和管理，重視學生們的自主學習和探討，在新課改中教學是由師生團結合作實現的，教師要盡可能的將學生變成課上掌控的人，成為學習的主體。尤其是農村初中的教育，我們更要關注。所以本人認為科學有效的初中課堂管理的理論基礎有以下兩點：

一、以人為本的理論基礎

以人為本是科學發展觀的核心，而在教育中則是以學生為本，也就是說把學生放在第一位，將學生的教育和未來的發展當成出發點。杜威的教育觀點是新三中心論，也就是說以學生、活動和經驗為主要的進行傳授知識的主體。所以，在教育活動中要注意由于每個學生都是獨一無二無且法復制的個體，各自所掌握的知識也都不是各不相同，所以在傳授知識時要依照每個人的特點進行，也就是所謂的因材施教。農村學校的學生們由于接觸的事物少，所以在接觸到新鮮事物或者知識時會有非常濃烈的好奇心和求知欲，在這時，教師最應該做的不是抑制而是順勢引導。許多的老師，尤其是資歷高的老師，被傳統教學 的理念熏陶得太深，而學生只能被動的去接納，沒有主見，不敢對教師傳授的知識進行反駁。所以，在教學中要有意識的去培養學生們的主體認知，自主學習的能力。

二、個性發展的理論基礎

曾擔任美國布朗大學的校長格雷戈瑞安，運用了他祖母說過的話來體現一個人擁有自己的個性的重要性。他的祖母曾對他說過：“雖然你的命運沒有辦法操縱，但是你的性格你能夠操縱，你可以失去所有但是你不能將你的性格也遺失，因為它是由你來操縱的。”

處于初中階段的學生的好奇心和求知欲都非常強，而這些特性，如果是處于良好的學習和生活環境就能夠得到增強，然而，如果是不恰當的環境中則可能就會早夭，因為學生很敏感，可能只是一聲無意識的嗤笑就會折斷學生們的求知欲。所以我們老師要賞識每一位學生，并要把學生取得的每一點進步，都當做學生新的生長點。關注每一位學生，并要重視每一位學生的個性發展，激發和滿足學生的求知欲，滿足學生的發現美、欣賞美、創造美的需要，適當允許學生自己喜歡的學習方式學習，充分鼓勵學生的獨立性思維，提倡農村學生別出心裁，標新立異，讓我們的學生的身心得到最大限度的解放，這樣才能盡情的顯現學生的個性。并能讓學生在課堂教學中得到快樂和知識。

良好的、有效的課堂管理的意義著重體現在教師教學思想的轉變，班級的教學和課堂環境得到非常好的變化以及大大提高的教學質量上。農村教師大多傳授和管教的思想太過傳統，如果能夠很好的運用新課改的理念，采取科學有效的教 學 方法和理念對農村初中課堂進 行管理，將會達到培養學生各方面能力的目的。通過對課堂科學的管理，能夠給學生提供安靜的學習條件，讓學生迸發出學習的樂趣，促使學習效率增強，進而增強農村學校課堂教學質量。