淺談“愉悅式教學法”在小學課堂教學中的應用

劉傳偉

【摘要】愛因斯坦曾說：“把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”教師應根據不同內容和學生的實際，采取多種方式創設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景學生主動學習情景、探究情景等，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感知民主和諧的氛圍，感受教師的期望，同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂，因此本課題有較大的針對性和現實意義。

【關鍵詞】愉悅式教學；學習效率；教學理念；“填鴨式”；教學效果

【基金項目】2016年周口市基礎教育教學研究項目《愉悅式教學在小學課堂教學中應用的研究》（zk160521737）。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0143-01

愉悅式教學法，也叫愉快教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和愉快教學法兩重性質。

愛因斯坦曾說：“把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”教師應根據不同內容和學生的實際，采取多種方式創設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景學生主動學習情景、探究情景等，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感知民主和諧的氛圍，感受教師的期望，同伴的鼓勵，體驗成功的歡樂，因此本課題有較大的針對性和現實意義。

近幾年大家都在喊；要抓緊推進素質教育，要向課堂要效益、向十五分鐘要效益，要把孩子們從沉重的作業負擔重解脫出來等等！但是，實際上的效果呢？誠然，在一些城市中小學校，教學設施、教學設備等各種硬件齊全，師資力量雄厚，各項課程開設齊全，這些孩子們還是可以享受到素質教育的福利，愉快的學習的。盡管這樣，學校和老師為了保證能取得較好的考試成績，還是不敢對孩子們放得太松，作業負擔還是不輕，書包還是那么的沉重！

在廣大農村小學，更大的一部分孩子是享受不到這些的。就連最基本的課程都開不齊，沒有音樂、沒有美術、沒有手工、沒有科學，有的只是語文、數學、英語，就這，還是由同一個老師兼任的。天天都是語文、數學，語文、數學，枯燥、無味。別說孩子，老師都嫌煩，學習效果可想而知！

綜合以上兩點情況，無論條件好的城市學校，還是條件相對較差的農村學校，要想真正做到素質教育、真正做到把孩子們解放出來，高興的學習、愉快的成長。那就只有真正得做到——向課堂要效益了！利用現有一切條件，提高課堂的學習效率。在單位時間內如何提高孩子的學習效率？如何做到愉悅學習？關鍵因素就是課堂的授課者——教師。

教學有法，但無定法，貴在得法。只有教師明察課堂，及時調控，靈活選擇確實可行的，行之有效的方法，才能取得好的教學效果。在課堂教學過程中，只有充分調動學生的學習興趣，增強學生的自信心、才能充分發揮學生的內在潛能。使每個孩子都參與進來，全員參與，學會傾聽，學會交流，學會分享，最后才能達成共識。關注群體發展的同時，不忽視個體發展過程，使優生更加優秀，差生轉為優秀。選擇“愉悅式教學法在小學課堂教學中的作用”，這一課題來進行研究，通過這一課題的研究，探索出一條更加切實有效的提高小學課堂教學效果的新途徑。

一、調查研究目前小學課堂教學活動中“愉悅式教學”的現狀和存在的突出問題

不少教師對一節課的量、密度以及課堂的組織教學抓得較緊，但對活躍課堂氣氛提高教學質量的意義沒有足夠的認識。有的人重視追求課堂組織的嚴密性，而忽視了學生在課堂上心境和情緒的變化，造成學生鍛煉興趣不高，學習效果不好。因此，調查研究目前小學課堂教學活動中“愉悅式教學”的現狀和存在的突出問題作為課題研究的重點。

二、分析研究小學課堂教學活動中“愉悅式教學”的特點

課堂教學愉快教學法有以下幾個特點：

1.它面對的是全體學生而不是個別學生

這是課堂教學組織形式本身的一個特點，課堂教學愉快教學法旨在調動全體同學的內在學習動力。

2.學生的注意必須指向同一方面

這是相對教學內容而說的，在同一節課內（除復式班外）相同年級的學生之間學習相同的內容。

3.調動學生的內在的學習動力

調動學生的內在的學習動力，變“要我學”為“我要學”。教與學是教師與學生的雙邊活動，“調”就是教師的“教”起主導作用，“內在動力”就是學生的“學”起主體作用，主體的內在動力要以主導的意圖為方向。也就是說，沒有以主導意圖為方向調動主體的內在動力的都不是愉快教學法。

4.要取得良好的教學效果

沒有取得良好的教學效果的仍然不是課堂教學愉快教學法的正確運用，至少可以說是不成功的愉快教學法。

三、課題研究預計突破的難點

課堂教學在現實教學中問題最多，集中表現為教學效率低下。教師對課堂教學的組織還沒有清醒的認識。另一方面，年輕、教學理念前衛的高素質教師缺乏也是一個長期存在的問題。隨著課改的深入問題尤為突出。教法老化，難以適應課改要求，先進的教學設備閑置，發揮不了應有的作用。課堂教學水平得不到提高，課堂氣氛死氣沉沉，教學觀念遠遠滯后時代，學生沒有學習興趣，厭學情緒大。上課時，一塊黑板，一支粉筆，一本教科書仍是我們的主要教學手段。課堂教學仍是“填鴨式”，這些現狀和課堂教學的新理念的實施帶來了不少的困難，嚴重制約著學生的學習和發展，制約著教師教學方式和教學思想的改變。

因此，本課題所需要突破的難點就在于；能否改變廣大教師心中固有的、落后的教學理念，大膽采用新的教育教學理念和方法。