用細節點亮課堂

郭藝娜

走進21世紀，社會對教師的要求更高了，反映在教學過程中，追求課堂教學的高效化是每一個教師孜孜以求、不斷努力的目標。那么，如何打造高中語文的高效性課堂，這是我們教師在教學實踐中值得思考的一個問題。而一堂課最能體現教學效果的莫過于課堂中那些點點滴滴的、鮮活的細節。細節決定成敗，細節成就完美，于細微處見真諦，教學細節能折射出教師課堂教學的智慧，能反映出教師課堂教學的水平和質量，教學細節是當下語文課堂教學真正走向有效、高效的法寶。

那么，什么是教學細節呢？

教學細節，顧名思義是指教學中的一些不易察覺的細微之處、細節之點。細節雖小，但有時會成為教師教學的閃光點，學生智慧的啟迪點，課堂效率的高效點，因此教學細節具有重要的教學價值和意義。教學細節能夠折射出課堂教學的理念與智慧，關注教學細節可以對課堂教學質量做出正確的判斷和評價，可以提高教學質量，更是落實高效課堂的必由之路。

當然教學細節的設計與研究，可以包含很多很多的內容，例如課文導入如何精彩巧妙，對文本內容如何精雕細琢，多媒體手段如何有效有序地發揮，教師范讀如何激發情趣，一節課的教學步驟如何規劃，課堂如何收束，教學內容如何層層過渡，教師如何引導，朗讀教學如何具體地有層次有步驟地進行，提問設計如何做到難易適宜又突出主要內容，教學過程中運用什么樣的手段與策略等等。下面我就根據自己的教學體會來淺談一下教學細節的設計與妙用。

優化教學細節，創設情境，營造氛圍，使學生得到情感的熏陶，激發學習情趣。著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美和懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。講授郁達夫《故都的秋》時，我首先列舉有關秋天的一些古典詩詞導入課文，“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”等，將學生引入到一種充滿詩情畫意的氛圍中，去感受古典詩詞中秋天的那份蕭瑟、凄涼的韻味，進而轉入到郁達夫筆下的秋天，創設相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情，引發了學生極大的學習興趣。

優化教學細節，使得學生真正成為學習和發展的主體，而教師只是學生學習的組織者和引導者。在教與學活動過程中，教師和學生的活動一定要有機結合起來，要充分尊重學生的主體地位，真正把學習的主動權交給學生，作為引導者、組織者的教師，要盡可能地調動學生學習的積極性和主動性。講授杜甫的《蜀相》時，其中頷聯部分“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，可以說是全詩的詩眼，尤其是對 “自”和“空” 這兩個字的分析與理解，直接關系到對整首詩主旨的把握。那么在授課時我會提問：你認為頷聯中最生動傳神的是哪兩個字，為什么？學生一般都會答出“自”和“空”來。至于原因可能有些同學就想不出來了，這時我就要降低問題的難度，換一種提問方式：如果把這兩個字分別換成“盡”和“皆”，哪一種效果更好，為什么？通過分析比較，學生就能體會到“自” 和“空”是“空自”“徒然”的意思，碧草映階，足見草深，表明祠堂沒有人修葺與管理，游人也很少來到這里。黃鸝隔葉，足見樹茂；黃鸝好音，無人傾聽，此聯渲染了丞相廟宇的幽靜、凄涼、寂寞，表明先賢的功績被人遺忘。這兩句詩以樂景寫哀情，襯托出祠堂的荒涼冷落，并且含有詩人感物思人、追懷先哲的情味。而“盡”和“皆”兩字渲染的反而是一種喧鬧、絢爛和快樂的氛圍，跟詩的意境恰恰相反。教師在教學中應時刻關注學生動態，并根據學生的反饋，隨時調整自己的教學行為，引領精彩有效的細節生成；學生在思考過程中得到教師的啟發、引導，學會質疑、探索，并形成新的認知和體驗，使學生的創新潛能得到了充分發揮。這樣有助于師生良好關系的形成，營造和諧愉悅的課堂氣氛，充分調動了學生學習的積極性。

優化教學細節，使得課堂上產生積極有效的師生互動，有助于對文本內容更深入、更細致的挖掘，從而得到情感的升華，品德的培養，落實了語文教學的有效性。再如蘇軾的《定風波》。這首詞所要表達的是詞人的一種任天而動、苦樂隨緣、曠達超脫的人生態度和坦蕩胸懷。由于這首詞較為易懂，結合詞人的生平經歷，詞的主旨是不難理解的。但在授課過程中，為了避免這種生硬、呆板和乏味的授課方式，于是講到這首詞的“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”這部分時，我讓學生回憶以前自認為很難熬的一次經歷，現在回過頭再去看，過去和現在又有著什么不一樣的感受。這時學生們興致高了，班中有幾個學生還踴躍發言，最終的結論是他們一致認為一切終究過去，人生沒有跨不過的坎，課堂氣氛頓時活躍起來。這時我將學生們的思緒又拉了回來，重新回到這首詞中，再一次去體會蘇軾面對仕途不得志的那種處變不驚、笑對蒼茫的瀟灑氣度，兩相比較使得學生們對蘇軾遭遇的理解、體會更加深刻，更加寬泛了。這節課不但對文本有了深一層的挖掘，而且還產生了積極有效的師生互動，活躍了課堂氣氛，給學生們留下了很深刻的印象。

優化教學細節，強化課堂管理，有效的課堂教學組織與管理是高質量教學的保證，直接影響學生的學習效果，影響育人的質量。普通高中美術班有一部分學生文化課基礎差，好玩，懶散，學習習慣差，自我約束控制能力差，沒有具體的學習目標，在父母的強迫下念書，成天不學習，混日子，一身毛病。針對這一部分學生，教學時教師在課堂上的有效組織與管理就顯得尤為必要。比如課堂上背誦課文，有些學生可能濫竽充數，這時教師就可以走下講臺，專門去提問幾個這樣的學生，以便于督促。授課時要反復強調學生認真做課堂筆記。授課過程中，教師還要走下講臺隨時去留意學生的聽講狀態。對學過的知識進行檢查鞏固，提問時要根據內容的多少盡可能多叫幾個學生回答，以便于集中學生注意力，師生互動，調動學生興趣，活躍課堂氣氛。整堂課的內容講完之后，剩余的時間不能直接放手給學生，讓學生自己去鞏固消化，而是要通過課堂提問的方式促使他們去記憶。教學過程中多去表揚贊美學生。因此隨時注意觀察學生聽課的狀態，加強課堂管理，關注課堂細節，課堂上只有將教學與管理充分、有效地結合起來，高校課堂的目標才能夠順利的實現。

優化教學細節，運用多媒體技術創設情境，充分調動了學生學習的積極性。在現代教育飛速發展的今天，隨著多媒體教學技術的深入發展，越來越多的教師不斷地把多媒體輔助教學的方法和手段引入到教學之中。多媒體教學打破了時間、空間的限制，可以使得教學內容更加具體、直觀，富有動態感，從而激發學生的學習情趣，有助于學生想象力和思維能力的培養 。尤其是利用多媒體講授古典詩詞，那種將圖片、動畫、音樂與視頻融合在一起產生的畫面美、意蘊美和情感美，無不令人神往！例如講授李清照的詞《一剪梅》，開始之前我先讓學生觀看了一段視頻，是一首由李清照作詞，安雯演唱的現代歌曲《月滿西樓》，這段視頻上的畫面都是一些關于李清照的古畫，優美的畫面配上動人的旋律，畫與樂輝映，情與景交融，讓我們聆聽到了女詞人對她丈夫的那種刻骨銘心的思念的心聲，感受到了詞中的那份憂傷、凄美之情。這樣運用多媒體技術創設情境，使得課堂上的授課模式很靈活，美與美的碰撞，引發了學生對古典詩詞濃厚的學習興趣！

用細節點亮課堂，高中語文課堂教學的有效性，需要我們更多地去關注課堂教學細節。好的教學細節可以折射出教師的教學智慧，能夠營造和創設良好的教學氛圍，能夠挖掘教學內容的深層意蘊，能夠誘發課堂教學氣氛的高潮，激發學生學習的極大興趣，影響學生學習的效果。只有關注了教學中的點點細節，才能夠使得我們的課堂變得更加豐富多彩，才能夠使得我們的教學更加具有高效性和智慧性，更加具有教學價值和意義。所以說高效的課堂教學離不開精彩的細節。我們要更多地關注教學細節，用心打造教學細節，為我們的課堂教學增添亮色，使我們的課堂教學因細節而變得更加深刻、精彩！