實現高中英語聽力有效教學方法探究

李亞萍

摘要：英語聽力作為高中階段英語學習的一部分，對英語的有效學習和運用起到舉足輕重的作用，所以要想學好英語，學好聽力是必然要求。

關鍵詞：聽力；英語教學

高中英語的知識豐富，考查的面也很廣，聽說讀寫面面俱到。對于中國學生來說，最大的困難就是聽力，由于受到母語、發音、習俗的影響，高中生對于聽力學習始終感到難度系數較高，聽力是他們學習英語的最大阻力。本文中，筆者結合自身的教學經歷，提出了一些實現有效聽力教學的方法，希望能提高學生聽力水平，為聽力教學起到一定的積極作用。

一、聽力教學的重要性與作用

英語是當今世界使用最廣泛的語言，英語學習的重要是不言而喻的。隨著我國中學英語教學體制的不斷完善，21實際的基礎教育在理論上和實踐中倡導和重視素質教育，強化英語的社會功能，提高運用語言的意識，高中英語新教材在編排體制上、教材內容上尤其充分考慮到“聽”的能力的培養和訓練，為實施素質教育提供了必要的條件，為完善中學的英語教學做出了積極的貢獻。

隨著新課程改革的不斷推進，新課標對英語教學提出了更高的要求。高中英語教學的重心雖然已轉移到讀寫能力培養上，但聽說能力同步發展的重要性是不可忽視的。把“聽”能力的考察擺到重要的位置上，是中學英語由“應試教育”向“素質教育”轉軌的一個重要體現。為適應中學英語教學、高考改革不斷發展及中學英語素質教育的需要，對于基礎教育比較薄弱的山區，加強英語聽力教學就顯得更為重要。

那么聽力教學在英語學習中有什么作用呢？

通過聽力課教學，學生可以全面的了解到各種英語變體間的差異，下意識地了解不同英語國家的語言特色。聽力材料通過廣告、新聞廣播、詩歌、演講、電話對話等形式使學生真切地接觸、感受語言，從而很自然地獲得語法、詞匯方面的知識和關于語言、節奏、語調、音高、重音方面的重要信息。這對于學生的語言習得是大有裨益的。英語教學中，聽力就如同閱讀，聽得越多，加上合適的方法，往往能夠使學習者在提高聽力水平的同時，還能提高口語表達能力并擴充詞匯量。

二、提高聽力教學的幾點策略

1.營造輕松和諧的高中英語課堂 師生關系作為高中英語聽力教學活動中最基本的人際溝通關系，其對教學的效果起極為重要的作用。高中英語老師要想取得聽力課的高效教學，就必須建立和諧的師生關系，這是提高英語聽力教學的基礎。作為高中英語教師，在聽力課堂上，要堅持“以人為本”的教育理念，自覺主動的關心照顧學生，尊重和平等對待學生。在與學生交流的過程中，要以平等的態度，商量的口吻與他們交談協商。作為高中英語老師，還要努力獲得學生尊重、理解和信任，這樣就能構建和諧的師生關系，實現輕松活潑的學習氛圍，對學生英語聽力的學習是非常有幫助的。

2.建立必要的高中英語課堂聽力教學常規 聽力訓練一般是與每一單元的話題相符合的。在實施課堂教學的過程中，有意識地從“聽”入手進入實質性教學，無疑是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓練手段。鑒于學生的具體情況，還是感到了聽力多而長，任務難。針對這一情況，我們充分利用學校配備的現代化教學手段，如投影、多媒體、幻燈片、語音室等，根據聽力難度和速度把聽力設置成各種形式，如填空、回答問題、聽寫句子，聽后編對話、采訪等活動，既提高了學生的興趣，又達到了預期的教學目的。對于特別難的聽力材料，我們也大膽采用了專家的意見，根據我們的教學實際進行了增刪。

3.解決學生英語聽力的心理障礙 有的學生對英語這門學科提不起興趣，聽力訓練大多是在教師的監督下敷衍了事，時間長了抵觸情緒愈發高漲，學習興趣愈發低落，聽力水平自然很難提高.有的學生缺乏自信，害怕被老師批評，被家長責罵，心理壓力極大，產生惡性循環.聽力環境對聽力教學也很重要，教師沒有很好地組織課堂，隨意放任學生自己管理自己，在沒有紀律和秩序的情況下，教室內外有人走動，還有其他的噪音等，這些因素都會影響到學生的心情、學習的興趣和信心等，因此在聽力課堂教學中，教師應該備課充分，做好合理的教學計劃，挑選合理的聽力教材.聽力課堂教學模式避免單一，強調師生互動，通過討論、聽寫、朗讀、猜謎、編故事等方式創造輕松和諧的課堂氣氛.教師用解釋、補充、強調、重復等來滿足不同層次學生的聽力需求，減輕學生的聽力壓力，同時把學生的非智力因素考慮進去，加強聽力訓練與加強心理疏導相結合，培養學生的學習興趣和自信心，幫助學生克服心理障礙.

4.改變聽的方式，實現精聽、泛聽相結合 對于高中英語的聽力教學來說，教師沒有有效地考慮到學情的變化，高中生十分討厭錄音機式的聽力教學，他們更喜歡聲文圖茂的多媒體聽力授課，這樣就能改變單一的聽力方式，可以眼、耳、手并用，更直觀更形象地把聽力內容展現給學生，讓他們感到新鮮感，容易激發他們的學習興趣。英語老師可以借助互聯網、音像制品和多媒體等拓寬聽的渠道，做到視聽結合，實現聽力學習的多渠道、多元化。聽力課一般都是精聽課，老師要求學生全神貫注地聽材料，學習的強度極大，學生容易產生心理疲勞，出現對抗和消極情緒。其實，對于一些材料或者教材中的資料，可以采用泛聽的形式，讓學生放松心情，尋找聽力的感覺， 歸納聽力的技巧，這也能增強學生的信息接受度，為精聽做好準備工作，泛聽和精聽相結合，必然能提高學生的聽力水平。

總之，在英語教學中，只要教師堅持學習，積極更新教學理念，在教材處理、教學方法和教學評價方面，積極改革傳統做法，樹立新的學生觀和教學業績觀，按照《英語課程標準》目標描述要求，積極努力，我們的教學目標就一定能夠達成。

參考文獻：

[1]實現高中英語聽力有效教學方法探究 （百度文庫）

[2]對高中英語聽力教學法的思考；黃大武