高中數學教學中如何培養學生創造性思維

趙麗媛

摘要：創新是社會發展的動力，是民族進步不竭源泉.數學是培養人思維能力的基礎學科，那么，如何在數學教學中培養學生創造性思維能力。

關鍵詞：高中數學；創新；創造性；思維能力

思維教學是高中數學的核心部分。思維能力具有獨特性、求異性、辯證性等思維特征，創造思維的具體表現是思考問題能突破常規性，解決問題能獨特新穎。培養思維能力是高中數學教學的基礎。注重培養和發展數學思維能力，對數學教學中的教學結構具有根本性的指導作用。培養中學生高中數學教學中的創新能力，應該做到以下幾點：

一、創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵

主體意識是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體意識的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。主體意識愈強，學生參與自身發展、在學習活動中實現自己的自覺性就愈強。？高中數學作為一門基礎學科，主要是用來傳播和再現前人研究成果，不再具有首創性，加上其自身嚴謹的邏輯性和抽象的理性，要求高中數學的創造教育必須創設一定情景、氛圍，引導、啟發學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程，呼喚學習主體能動參與聯想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學習探究活動。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體意識，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。

二、培養學生數學思維能力，訓練創新思維

數學教學觀念的更新首先就在于數學創新能力的培養。努力提高學生的自主學習能力，是重要的學習方式之一。人這一生不可能都有教師輔導，知識是個海洋，必需依靠獨自鉆研、積極思考、自主學習、不斷積累知識才能擴充自己。實踐表明，學生自學能力強的在學習過程中自覺性、積極性、知識性就相應更強。培養學生的創新能力不僅僅需要書本內豐富的知識，還需要學生們進行積極的動手操作和實踐體驗。

三、引導教學與學生的自主學習互補，提升數學思維能力

教師是教學過程的重要組成部分之一，是學生學習的促進者，是培養學生良好情操的指導者。培養和提高數學思維能力在數學教學中起著主導性作用。教師在教學中要遵循的原則是教師素質：即指教師在教學課堂中，調節與學生間關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的合理做到擇優而導，導之有效；有法而導，導到實處。教師要提高學生的數學思維能力就必須抓住數學思維訓練的內容分類、講究水平層次感以及數學思維訓練的獨立思考能力、邏輯性，以解決學生思維滯留性障礙，讓學生的思維能力可以更流暢提升。教師教學中引導學生自主選擇性學習，可以從中獲取學生自己需要探索的知識。充分利用學習過的舊知識去分析、解決并認知和構建新的數學知識。教師教學的引導作用和學生的自主學習能充分落實，將更有效、更快捷的培養和提升學生的數學思維能力。

四、鼓勵學生敢于求異、質疑，促進創新思維能力的形成

羅杰斯提出：有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，尤其是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

不迷信老師、權威、課本，敢于大膽質疑，勇于發表自己的不同看法是創造性人才的必備素質，也是科學技術進步的內在動力。羅巴切夫斯基否定了歐氏第五公論，創立了非歐幾何，就是數學史上的典型的例子之一，因此，在平時的教學中應培養學生善于獨立思考，善于提出問題，自覺調控思維過程，自我評價解題思路與方法，在教學在充分利用學生現有的知識大膽設置“這時陷阱”或“思維盲區”，引導學生“上當受騙”，讓學生親身體驗發現錯誤的過程，它不僅能夠使學生掌握要學的知識，而且能糾正學生在做題時的一些“常見病”，提高“免疫能力”，有利于思維批判性的培養。同時對于學生有好的思路、不同的解法要給予即時的評價，以培養學生自信心。

五、培養發散思維， 提高創造思維能力

任何一個富有創造性活動的全過程， 要經過集中、發散、再集中、再發散多次循環才能完成， 在數學教學中忽視任何一種思維能力的培養都是錯誤的。發散思維是一種不依常規、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創造性思維的核心。發散思維富于聯想， 思路寬闊， 善于分解組合和引申推廣， 善于采用各種變通方法。發散思維具有三個特征： 流暢性、變通性和獨創性。加強對學生發散思維的培養， 對造就一代開拓型人才具有十分重要的意義。在數學教學中可通過典型例題的解題教學及解題訓練， 尤其是一題多解、一題多變、一題多用及多題歸一等變式訓練， 達到使學生鞏固與深化所學知識， 提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力， 增強思維的靈活性、變通性和獨創性的目的。

總之，培養學生的創造性思維能力是符合新課改的要求的，它使學生徹底改變往日的死讀書，成為一名符合時代需求的綜合型人才，此外，創新一個國家和民族進步的靈魂，那么，擁有了創新型人才，便會促進整個國家、社會的繁榮強盛，因此，廣大教學工作者在教學過程中注重培養學生的創造性思維能力，以適應時代的發展對人才的要求。

參考文獻：

[1]戚緒敏；在高中數學教學中如何培養學生的創新思維能力

[2]張善偉；如何在數學教學中培養學生創造性思維