初中化學課堂生活化教學策略研究

符榮才

【摘要】社會在發(fā)展，時代在進步，教育教學水平以及質(zhì)量的關注度逐漸提高，初中教學中，化學是必修的內(nèi)容，化學課堂教學是否有效受到了極大的關注?；瘜W知識中有些比較抽象、枯燥，因此在課堂教學中還存在著諸多需要解決的問題。本文就初中化學課堂教學中應用生活化的教學情況進行分析，明確生活化的教學的意義以及有效的策略。

【關鍵詞】初中化學；課堂；生活化；教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0072-01

現(xiàn)實生活中有很多化學知識，化學被廣泛的應用到實際生活以及工業(yè)生產(chǎn)中，這都表明化學與人們的生活是密切相關的。在初中化學課堂中，教師也應注重在教學中聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗，在教學中創(chuàng)設生活化的情境，給予學生生活化的體驗，激發(fā)學生的化學學習興趣，實現(xiàn)良好的教學效果，使學生能夠養(yǎng)成從化學的角度看待生活中的現(xiàn)象，形成科學的思維方式，提高化學教學效率。

一、初中化學課堂生活化教學意義

化學知識來源于生活，并為生活提供服務，初中化學課堂教學不只是要提高學生的化學成績應對考試，考試只是考察學生對化學知識的掌握情況，考試也只是配合學生學習的一種方式。初中化學是要通過書本知識指導學生理解生活中的現(xiàn)象，使學生科學的觀察生活，提高解決問題的能力。初中化學課堂教學中，應科學的使用生活化的教學策略，能夠?qū)ι钪械幕瘜W現(xiàn)象有更深的認識和理解。

比如生活中常見的學生衣服上沾上了不同液體需要去除，這其中就涉及化學原因。在食物中添加物質(zhì)保證其不變質(zhì)等都與化學問題有關。純凈化處理飲用水，運用消毒劑等化學原理等[1]。這些化學原理現(xiàn)象與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，只有對化學知識深入了解，能夠進一步強化自己的實踐能力，從而更好地為人們解決問題。

初中化學課堂的生活化教學中包含很多有意思的內(nèi)容以及現(xiàn)象，使學生認識到化學現(xiàn)象的真實存在，通過生動形象的方法指導學生學習化學知識，轉(zhuǎn)變以往沉悶的課堂氛圍，使學生更加積極主動地參與到化學學習中，對化學學習充滿熱情和積極性，將生活中的化學內(nèi)容融入到課堂中，而不是生硬的講解理論，使學生的學習興趣更加濃厚，更好地實現(xiàn)化學教學效果。

二、初中化學課堂生活化教學策略

1.利用矛盾創(chuàng)設情境，引起學生質(zhì)疑

初中教學中，為了實現(xiàn)良好的教學效果，就必須要設置矛盾、疑問，結合學生的實際水平以及已有經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在學習化學知識時能夠有問題可以思考研究，有矛盾需要解決，引導學生積極思考聯(lián)想，運用所學習過的知識去解決新問題。

比如在學習《燃燒和滅火》時，教師將金屬器皿中的一定量酒精點燃，然后提問學生，怎樣才能將火熄滅？[2]依據(jù)學生的以往經(jīng)驗，火都是用水熄滅的，讓學生嘗試這樣做，但是可能并不一定能將火熄滅，存在這一矛盾現(xiàn)象時，教師再用浸濕的抹布將火蓋滅，進而點燃學生的思維火花，物質(zhì)燃燒需要什么樣的條件，讓學生結合這一問題進行研究思考。

再如學習《分子的性質(zhì)》時，教師提問學生1+1=？，學生對這一問題十分熟悉，但是在酒精與水的混合實驗中，1ml水+1ml酒精卻小于2ml[3]，這種結果是學生沒有想到的，教師可以讓學生提出自己的疑問和想法，可以小組合作探究問題，進而得出分子間有間隔的結論。

2.利用真實故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

初中階段的學生對故事比較感興趣，在化學課堂教學中，教師可以通過真實的小故事引導學生感受化學知識。如學習《金屬和金屬材料》時，教師就可以為學生講故事，1912年，英國的斯科特探險隊在去往南極時，由于天氣極為寒冷，船只上的取暖沒有全部漏光了，導致所有的探險員都被凍死。裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，但是錫卻不知為何成為灰塵。1867年冬季，俄國彼得堡海軍倉庫的大量錫磚一夜之間不知去向，只留下泥土樣的灰色粉末[4]。通過這些小故事能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣。

學習不僅是知識從外到內(nèi)的傳播，也是學習者自己主動地對知識進行構建，將新的經(jīng)驗和原有的經(jīng)驗相結合，使自己的知識經(jīng)驗得以豐富。作為初中的化學教師，應作為有心人，積極收集生活中的相關知識和材料，在教學過程中對化學教材進行科學的分析研究，通過故事創(chuàng)設教學情境，將歷史上的真實小故事融入到教學中，寓教于樂，真正掌握化學知識。

3.選擇生活化的素材開展化學實驗

在初中化學實驗教學中，要將生活中實際情況融入到化學活動中，讓學生認識到化學知識與實際生活是密切相關的，減少陌生感。比如在學習《溶液酸堿度表示》時，很多教師是讓學生通過小組合作的形式對硫酸溶液、鹽酸溶液以及氫氧化鈉溶液的pH值進行測試，這種教學方式可能會讓學生感到無聊。但是如果是讓學生在實驗中測試果汁、唾液、工廠廢水等生活中常見的材料，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣，這些材料都是在實際中真實存在的，如果測試這些內(nèi)容學生會感覺到測試的結果都是自己的功勞，會很有成就感。在《酸和堿》這一單元中，教師可以將一些生活中的小竅門將給學生聽，生活中，堿可以清除爐具、碗筷上的油污，清潔劑中也含有一些氫氧化鈉。學習《氯化鈉》時，可以為學生介紹一些生活中食鹽的巧妙用法，比如鹽水可以漱口健齒，用鹽水清洗劃破的皮膚能夠避免傷口發(fā)炎等。通過這些生活中的常見問題講解，讓學生在實際生活中對周邊事物也能夠產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)學生的化學學習的積極性。

三、結束語

初中階段，化學是十分重要的一門學科，要想學生的化學學習水平達到較高的程度，就需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，但是實際的初中化學課堂教學中依舊存在諸多影響教學效果的因素，為了順利實現(xiàn)化學教學效果，就必須要從學生的實際情況出發(fā)，選取實際生活中學生熟悉、感興趣的事物以及故事等，創(chuàng)設良好的教學情境，減少學生與化學知識之間的陌生感，教師采取生活化的教學策略，進而使初中生的化學教學水平得到提升。

參考文獻：

[1]陳國仙.貼近學生生活，創(chuàng)新課堂教學——行之有效的初中化學實驗教學策略[J].學周刊，2014，13：49.

[2]李彩霞.關于提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014，04：464.

[3]徐延金.多元智能理論下初中化學課堂教學策略的研究[J].中國校外教育，2015，16：63.

[4]孟憲靖.初中化學課堂教學生活化的探索[J].中國校外教育，2016，12：127.