“五環模式”在電路與電子技術基礎實踐教學中的應用

摘 要：電路與電子技術基礎是高職院校電類專業的專業基礎課程，內容包含電路基礎、模擬電子技術和數字電子技術三方面的知識，課程難度較大，內容繁多。文章分析了目前教學中存在的普遍問題，提出了在課程教學中引入“五環模式”，結合多種教學方法，吸引學生的學習興趣，從而提高教學質量。

關鍵詞：“五環模式” 項目 教學改革

中圖分類號：F224.12；G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-224-01

電路與電子技術基礎課程是電類專業的專業基礎課程，高職院校的電類專業大都開設了此課程。本課程內容多，包括電路基礎、模擬電子技術和數字電子技術三門課程的內容，其目的是使學生獲得電路的分析方法、電子技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養分析問題和解決問題的能力。由于學時少、內容多，該課程一直被認為是比較難學的課程，如何讓學生有興趣地學習，提高學生的學習效率，就成為教學能否成功的關鍵。

根據人才培養方案，高職院校物聯網專業學生畢業后能夠勝任物聯網設備、產品測試與維修、物聯網感知層與傳輸層節點產品的輔助設計、制造、物聯網工程系統安裝與調試、物聯網嵌入式系統應用、能夠承擔各類物聯網業務技術支持、維護與應用工作。因此物聯網專業中電路與電子技術教學主要要求學生能夠掌握電路與電子技術基礎知識和基本技能，為后續課程奠定基礎，提高學生的學習興趣。

一、目前高職教學中存在的主要問題

1.教學中知識的講解以本科院校的內容為參考，偏全偏難偏理論，學生在學習的過程中，由于基礎差，不能很好地吸收知識，課程學完后，連最基礎的高、低電平概念都沒有掌握，因此，可以說是失敗的教學。

2.學生的學習主動性不夠。電路與電子技術基礎的學習，純粹由上課聽課，課后作業不主動完成，學生往往后面部分學了忘記前面部分，而本身此課程的學習是前后關聯緊密的，越學就越不懂，導致學習興趣缺失。

因此，如何在課程教學過程中，吸引學生，培養學生的學習興趣，在參考了其他院校的教學經驗、企業調研及教師在教學中的教學積累，項目組最終確定了引入“五環模式”，可以較好地解決以上存在的問題，從而提高課堂教學質量。

二、什么是“五環模式”

所謂“五環模式”，由“項目導入”、“制定計劃”、“實施計劃”、“制作實物”和“總結與評價”五個環節組成。下面簡單介紹“五環模式”的具體內容：

1.“項目導入”環節，任課教師的活動包括三個內容。

（1）借助實物展示和虛擬實驗平臺，導入項目任務及目標、展示項目結果，讓學生對項目有一個直觀的認識，然后再布置具體的學習任務。

（2）利用虛擬實驗環境的EDA軟件，讓學生明確自己應當完成的具體任務和完成任務后可以得到哪些知識以及達到什么樣的水平。

（3）在充分考慮學生的現有知識和能力水平的基礎上，按照適合協作學習的分組辦法對學生進行分組，安排具體的完成時間和成果的評價方式等。

2.“制定計劃”環節，學生通過自主學習、小組協作學習等方式，對該項目的任務目標進行分析，確定任務所涉及的各種要素，充分應用已掌握的前序知識，確定任務的實施步驟，為任務的實施做好充分的準備。

3.“實施計劃”環節，學生在虛擬仿真實驗平臺上按照已制定好的計劃逐步完成項目任務。教師在此過程中對學生進行過程指導，實現教師和學生以及學生之間的交流。學生通過應用已學習的知識完成工作任務，進行知識的建構，形成職業崗位能力。

4.“制作實物”環節，學生在完成設計電路的電路圖指導下，進行實物制作，制作完成后，進行調試。在調試過程中，對出現的問題與教師探討，尋求解決問題的方法，并與理論的仿真進行對比，分析出現問題的可能原因。

5.“展示與評價”環節，學生在展示自己的項目成果，然后接受他人的評價和教師的反饋。同時，學生在匯報和聽取同學匯報的過程中，通過對比自己與其他同學的成果，查找不足，反思其成敗。

“五環模式”對電路與電子技術基礎的實踐過程進行了詳細的分解，讓學生在整個過程中，把理論知識的學習和實踐能力的提升有機地結合在一起。

三、“五環模式”的實施

根據“五環模式”的內容，項目組的教師們注意尋找電路較為簡單且知識覆蓋面較廣的項目，從簡單到復雜，以任務為主線，學生為主體，注重基礎知識和能力的培養，使學生在教、學、做的過程中真正學到知識、掌握技能，激發學生的學習主動性。

項目組成員確定了11個項目：電路基本元器件的識別、應用和測量；電子制作手工焊接技術；基爾霍夫定律的仿真實踐；二極管三極管的測試；共發射極放大電路的裝配與調試；穩壓電源的設計與實現；信號燈的邏輯控制；簡單搶答器的電路與試驗；由觸發器構成的改進型搶答器；編/譯碼及數碼顯示；計數顯示器。確定了項目后，根據“五環模式”的內容，在教學中設計了主要的教學情境。并在教學過程中，引入多種教學方式，如現代化教學方法、理仿實一體化、教學做一體等的運用。在兩屆學生的課程教學中實施，效果較好，驗證了教學方法改革的可行性和有效性。

四、結束語

在項目實施的過程中，學生對于電路與電子技術基礎課程的學習由原先的漫不經心，到后面的痛并喜歡著（在學習過程中，實物制作過程的艱辛和調試成功的喜悅），讓教師在教學中有了極大的成就感。“五環模式”的引入，對課程的實踐教學有了很大的促進作用。今后的任務是，依托工作室培養的優秀學生，在課堂教學中充當小老師，幫助教師對學生進行指導，促進教學質量的進一步提升；在教學內容方面，如何設計更多更適用的教學案例，更好地發揮電路與電子技術基礎課程的基礎作用。

[基金項目：2015市級課改項目（KGZ201501）]

參考文獻：

[1] 高玉良.電路與模擬電子技術課程教學改革的實踐[J].長江大學學報，2008（3）

[2] 張琳.電工電子技術課程教學改革探索與實踐[J].天津職業院校聯合學報，2012（10）

[3] 金巧芳.Multisim仿真軟件在電路與電子技術基礎教學中的應用[J].中國信息技術教育，2016（8）

（作者單位：紹興職業技術學院 浙江紹興 312000）

（責編：呂尚）