案例教學法在大學法律教學中的應(yīng)用研究

摘 要：案例教學法憑借其民主性、啟發(fā)性以及擬真性等優(yōu)勢在大學法律教學中得到了廣泛的應(yīng)用。為此，本文將結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，對案例教學法在大學法律教學中的應(yīng)用進行詳細分析，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：案例教學 大學法律 法律教學 應(yīng)用

1 案例教學法在大學法律教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 擬真性

在大學法律教學中所應(yīng)用的教學案例往往是結(jié)合實際司法所發(fā)生的真實案例進行加工與整理而成的。該類案例均具有代表性以及真實性，能夠有效還原真實的法律關(guān)系。在教學過程中，學生能夠通過教師所提供的案例來對其中的法律關(guān)系進行分析、推理、判斷以及認證，從而有效提升學生的實際分析與解決的能力。

1.2 啟發(fā)性

相較于以往的傳統(tǒng)教學方式而言，案例教學主要側(cè)重的是啟發(fā)與引導。在大學法律教學中應(yīng)用案例教學法，能夠?qū)W生的主體地位充分凸顯出來，并由教師引導與啟發(fā)學生對案例進行思考、分析與研究，而不是直接參與到學生的討論當中，讓學生能夠發(fā)散自身思維，對教學案例進行全方位、多角度的思考，從而不斷提升其邏輯思維能力。

1.3 民主性

與以往被動式以及封閉式的教學方法不同，案例教學法強調(diào)的是主動的、開放的探索知識的過程。在開展該種教學方法中，教師與學生處于同等的地位，均能夠根據(jù)案例來發(fā)表自己的觀點與看法，并且可以在師生以及生生間進行自由談?wù)?。在這樣一種民主的課堂氛圍中，學生學習積極性得到有效激發(fā)，并且在對各類案件的觀點以及論據(jù)的討論的過程中能夠有效深化學生對各類問題的認識與理解，從而提高其對相關(guān)法律條文以及規(guī)范的理解與掌握。

2 案例教學法在大學法律教學中的應(yīng)用

2.1 課堂案例教學

通常情況下，課堂案例教學主要是由案例呈現(xiàn)、課堂討論與辯論、總結(jié)評述以及撰寫小論文等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先，案例呈現(xiàn)。通常教師在進行課堂教學前可以通過描繪案例、發(fā)放文字案例、播放多媒體案例、創(chuàng)造真實案例情境等方式將案例呈現(xiàn)給學生，讓學生有一個充足的準備。需要注意是所選擇的案例應(yīng)當要有效結(jié)合理論與實際，并兼具思考性與以男性，讓學生不但能夠像法官一樣思考，而且還能夠像檢察官以及律師一樣具有控辯能力與技巧。其次，開展課堂談?wù)撆c辯論。該環(huán)節(jié)是案例教學的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當間可能的引導學生進入案例情境中，并且能夠根據(jù)案例中的線索、情況以及事實來進行思考與探究，并且組織學生將自己的觀點進行共同探討，從案例中探尋出各類法律關(guān)系，并找到相應(yīng)的法律解決方法。再者，進行總結(jié)評述。結(jié)束談?wù)摵螅處熆梢耘c學生通過與案例進行總結(jié)，學生可以通過教師的總結(jié)與評述來對自己的觀點以及思路進行思考，看其思考方向是否正確，所使用的方法是否合理等。但是在總結(jié)與評述過程中教師應(yīng)當對整體學生的討論情況進行評價，對于學生討論案例中所涉及到的知識以論點中存在的不足進行點評，并引導學生進行深入探究，以有效提升案例教學的實效性。最后，撰寫小論文。案例教學接受后，教師應(yīng)當讓學生根據(jù)課堂探討的結(jié)果以及意見來完成法學小論文的撰寫，通過該環(huán)節(jié)來深化教師課堂教學的效果，并提升學生的綜合能力。

2.2 模擬法庭教學

模擬法庭教學只要是由教師提供案例材料，并由學生來對其中不同角色進行扮演，如被告、原告、證人、審判員、審判長等，并嚴格根據(jù)我國法院開庭的規(guī)范化流程來開展模擬操練。通過該種教學方法能夠讓學生將所掌握到的法律理論知識實際運用起來，讓學生能夠真實的模擬訴訟活動，并扮演其中的各類角色。在學生應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識繼續(xù)辦案與審案的過程中能夠讓學生有效鍛煉其實際應(yīng)用能力。值得注意是教師在教學過程中切勿急忙將標準答案公布出來，不要將自己的思維方式強加到學生身上，更多的是引導與啟發(fā)學生進行獨立思考，做好法律爭議的引路人。

2.3 觀摩審判教學

就目前來說，觀摩審判教學方法是大學法律教學的重要教學途徑之一，也是普遍采用的實踐教學方式之一。觀摩審判教學方法主要是有相關(guān)司法審判部門與學校進行相互合作來完成的一種教學活動。通常是組織具有一定法律基礎(chǔ)的大三、大四年級的學生到法律旁聽一些疑難或是具有代表性的案例，讓學生能夠真實的了解各類訴訟程度，并對法官庭審的程序以及辦案技巧進行觀察與學習。并且還能讓其了解在庭審中的不同訴訟主體、主體關(guān)系、地位差異以及各角色的作用。通過該種教學方法讓學生充分認識到法律的學習與應(yīng)用不單單只是側(cè)重實體法，程序法也同等重要。所以要想做好公正，則必須要做到實體公正與程序公正。在每次觀摩結(jié)束后，教師還應(yīng)當要學生將自己的觀感體會與班級同學進行分享，最后在予以總結(jié)和點評，從而有效提升學生的法律綜合能力。

2.4 視頻案例教學

在大學法律教學過程中，教師還可以通過視頻的方式來組織學生進行觀看與學習，以有效調(diào)動學生的學習積極性。如，中央電視臺的《今日說法》欄目或是是各地方電視臺播放的法制節(jié)目等，通常情況下該類案例都極具代表性，且制作較為成功。特別是《今日說法》欄目，其中還有一個專家點評環(huán)節(jié)，能夠有效幫助法律教學的開展。

3 在大學法律教學中應(yīng)用案例教學法應(yīng)注意的問題

第一，案例教學法應(yīng)根據(jù)不同教學對象而采取不同的教學方法。如模擬法庭案例以及觀摩庭審教學法通常適用于具有一定法律知識且具有一定知識積累的大學高年級學生。對于剛步入大學的學生則應(yīng)當采用課堂討論式或是視頻案例教學法。第二，教師在開展法律教學時，應(yīng)當做好精心的課堂設(shè)計，以保證案例教學質(zhì)量。第三，由于案例教學需要學生花費大量時間來分析與研究案例，如若在一個學期中使用該種教材方法的課程較多，則應(yīng)當合理協(xié)調(diào)課程安排，以保證學生的案例準備工作質(zhì)量。

4 結(jié)論

總而言之，在大學法律教學中應(yīng)用案例教學法能夠有利于提高學生的分析、理解以及實踐能力，有利于學生綜合法律水平的提升，因此值得廣泛推廣使用。

參考文獻：

[1]王安富，劉健.淺談案例教學在法律基礎(chǔ)課教學中的運用[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2001，3（4）.

作者簡介：

韓菲，女，1979-，漢族，籍貫河南省焦作市，本科，法律，主要從事與法律教育相關(guān)的教學和研究工作。