課堂興趣的切入點

摘 要：近幾年我國對高等教育不斷深化改革，根據《報告》的數據統計，中國高等教育“井噴式”飛速發展。以高等教育在學總規模為例，2016年與新中國成立時相比，高等教育的規模增長已超過310倍，目前位居世界第一名。平均合算全世界每5個在校大學生中至少有1個是在中國高校參加學習的。雖大學生數目日漸增多，但學習興趣缺失的情況愈演愈烈，提高課堂興趣是我們目前教育最緊迫的思考。

關鍵詞：課堂 教學 興趣

大學的不斷擴招，意味著90%的高中學生都能進入大學或者大專院校進行學習。尤其是如今的高職院校，以培養技能型人才為基礎，提高職業技能、提升職業素養，使學生能夠盡早適應崗位需求。但目前的學生大部分呈現出對課堂沒有興趣，自主學習欲望不強的狀態。

每次談論到現在的學生不喜歡學習、好像對什么事情都不以為然時，我不由的在思考一個問題，也許我應該轉換一下角色，認真思考一下怎樣才能讓學生對課程感興趣呢，顯然這是一個沒有標準的答案，也很難找到答案，但是我還是想嘗試一下，經過幾個學期的嘗試沒想到效果還是很明顯的，既調動了學生學習的興趣，又按時的完成了授課任務。使整個上課過程變得輕松了許多。

若想提高學生對課程的興趣，我認為要從以下幾個方面進行考慮：

一、跨齡了解

如今在校的大學生已不是為了有份好工作的70后，為了能買房子的80后，而是崇尚自我，我行我素，只要自由的90后，三個年代的學生思想上也發生了一個轉折性的變化。90后的人生好似對什么都無所謂，又好似對什么要求都比較高，他們既要快樂的生活，又不曾有過太多艱辛的付出，所以，他們把學習這回事，看做他們世界里一件較為痛苦的事情，我曾問過幾個學生，他們都認為從小就被家長安排學這個、學那個，尤其是高中時光最為煎熬，終于來到了大學，遠離了父母，可以自己做主了，所以難免會有一絲放松了的想法，然而有的學生沒有很好的自控力，由原本的放松想法，演變成了一種放縱的狀態。

網絡中流行一句話“了解一個人從他的朋友圈開始！”學生的生活相對比較簡單，即使日常的三點一線生活他們也想要活出一個不一樣的自己，所以會把發現的新鮮事物、感興趣的人或者事推送到朋友圈，而且好朋友之間還會評論一翻。通過這些可以讓教師了解學生的行為及心理動態。

如：我們班上一位女生在上我課的時候突然不能控制自己的情緒，大哭起來，當時我并沒有問她原因，只是觀察了一下她周圍的同學并無異常，便知道此事和本班同學無關，于是我走到她身邊問她：“要是身體不舒服可回去休息一下。”她還有些愧疚的說：“老師，我沒事，我可以。”一節課她便堅持了下來，當天晚上發現她在朋友圈發了一條有關感情的內容。我便回復了：“人生中有很多事情是我們努力了，但是結果卻沒有期望的那么好，管理好自己的情緒，也許還有一件你現在可以做的更好的事情——學習，用學習去沖淡你心靈的傷痛吧，加油”。第二天，和預想的一樣她沒有請假，而且每次我們眼神交匯的時候她還會勉強的回我一個微笑，努力著，或者說是強迫自己一定要聽課不胡思亂想的狀態在堅持著，我想也許此時這是她最好的自我調整方法，也是比較有效的。

二、投其所好

雖然我身為80后的教師，但是和學生的代溝還是有好幾層的。為了能夠拉近我與學生的距離，有時我會隨了他們的喜好。

如今的大學生課堂上已經淡忘了課前要集體向老師說：“老師好！”這個的環節，反倒是上課時老師要反復說上幾遍：“上課啦，同學們往前看，把手機收起來”，這樣的內容。而我在上課前也會看一下手機上的新聞，然后問學生：“今天又什么大事發生嗎？今天天氣怎么樣”之類的話題，很輕松的就會參與到他們討論的話題中去，讓他們不經意間視線就落到了我的身上，而放下了手機。課余時間我會和他們聊聊最近都在追哪部電視劇，哪部電影要上映啦，里邊哪個角色較為吸引人。有時會把最先完成任務的同學定為本次課的“大咖”，有時我會和他們聊聊“皮皮蝦”的故事……不斷的拉近與學生的共同喜好，記得有一次無意間被學生聽到我的手機鈴聲，那是一首當時最火的一個電視劇的主題曲，便聽到他們小聲再說這個老師“好潮哦”，“好喜歡聽呀”，有的學生后來還咨詢哪里下載的，怎么制作的。很多高中生偏科的原因往往是喜歡上哪個老師的課，哪課成績就好，如今他們已經是大學生了，但是還會用同樣的標尺去衡量學習哪門課程。作為教師不能保證讓每個同學都喜歡自己，但是我會盡量讓他們不抵觸我的課程，或許通過我的課程還可以了解一些生活的常識、一些人生的道理。也許他會好奇想聽一聽上課老師都講些什么內容呢？

三、精心準備

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”作為職業教育的老師，將新教法從試行到實行已有近十年的時間，從一開始的探索、學習，到現在的設計，不能說成功，但是可以很好的讓不以為然的90后學生知道本節課的任務是要做什么，要什么樣的結果，最后怎么做由學生來做主，充分發揮他們的想像，在任務的選取上我盡量用一些他們感興趣的素材，例如微營銷課程中訂閱號推廣任務，我會帶學生分析近期比較火的一部“三生三世十里桃花”電視劇，幕后花絮中推廣訂閱號植入的視頻廣告，分析制作思想和方法。在課堂教學過程中，教師只是起引導、組織的作用，一定要突出學生的主體參與意識、培養他們主動學習意識，挖掘他們學習的潛力，讓學生主動融入到學習活動中，并且還要有強烈的求知欲，并做任務的過程中發現問題、提出問題，并且解決問題。網絡的不斷發展如今素材內容也是各種形式，我們可以引用新聞、消息、視頻、圖片哪怕是一個廣告我們都可以與課程內容項結合，但是一定要注意找最適合的。準備的過程雖是辛苦，但是當授課任務達到預期效果時，也許這是最值得的。

教學有法但無定法，無論我們嘗試哪種方法，都要考慮到目的性、啟發性、趣味性、知識性、藝術性的原則。我們除了要本著“學生為主、教師為輔”的原則，還要為學生營造一個良好的主動學習的氣氛，從而激發他的學習興趣，找到課堂的切入點讓我們的教學變得更有意義。

參考文獻：

[1]黃希庭、徐鳳妹.大學生心理學[M].上海：上海人民出版社.2003

[2]李寶富，周昕，王海燕.大學生學習動力變化的心理因素分析[J].黑龍江高教研究，2006

[3]陳平.論學習動力[J].2001

作者簡介：

張萍（1983—）牡丹江，講師，碩士研究生學位，主要研究電子商務與計算機技術。