高中英語教學中如何培養學生的創新能力

李亞萍

摘要：21世紀的教育強調的是素質教育，素質教育的重點和關鍵在于培養出具有創新能力的人才，這就要求我們英語教師在教學方面也要不斷開拓創新，形成適合于英語教學的創新教學模式，激發學生學習英語的興趣愛好，從而開發學生的創新思維，提高學生的英語素質和綜合素質。

關鍵詞：高中英語；創新思維

作為一個新型的英語教師，在高中英語教學中，我們怎樣才能激發學生學習英語的興趣和求知欲，開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力呢？下面，筆者談一下在英語教學中如何培養學生學習英語的積極性，主動性和學生的創新能力。

一、構建和諧師生關系，營造創新教育氛圍

每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化成現實中的創新力，就要努力營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。” 師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。

輕松活潑的課堂氣氛和平等合作的師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。傳統教育往往過多的發揮教師的主導作用，用統一的規范來管制學生的思想和行為，限制了學生創造性思維的發展。要使學生積極主動地探索知識，發揮創造才能，就必須要克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。要保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待他們，創造出適宜學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松和諧的教學環境

二、教師首先應加強自身創新意識和觀念的培養

教師是創新教育的實踐者。作為教師主體，首先應具備創新教育的意識和觀念，摒棄傳統的教學理念。在新課程教學實踐中，認真學習，努力探索，積極積累，不斷提高專業水平和教學能力。在英語教學過程中，樹立新的學生觀，以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性需要和發展的愿望，鼓勵他們的創新精神。在具體教學活動中，決不能把過分注重語法和詞匯知識的傳授，而忽視對學生實際語言應運能力的培養等舊的教學模式和理念帶到新課程教材的教學中去，而應更新教學方法，豐富教學內容，真正體現以學生為中心，培養學生的創新意識和能力。要善于挖掘教材內容和創新教育的內在聯系，在教學實踐中使學生嘗試創新，感受創新。要勤于總結教學中的經驗教訓，用新的理念和創新教育的要求不斷反思自己的教學。

三、注重交際，擴展學生的創新思維

英語是一門語言，在進行英語教學工作時，高中英語教師應該適度地加入一些英語語言交際活動。只有這樣，才能拓展學生的思維能力，才能培養學生的創新精神。

[案例1]在學習Unit 1 Great Scientists一文時，教師首先要引導學生了解課文的基本內容，然后組織學生在課堂上有感情地朗讀課文，或者進行分角色的表演，通過有聲有色的語言交際活動，可以增強學生對文章的理解和認識，還可以鍛煉學生的口語交際能力，更重要的是，這樣的教學形式能夠在很大程度上拓寬學生的創新思維。

四、培養發散式思維

發散式思維是學生創新意識的前提條件，在創新思維活動中，它起主導作用。我在讓學生明確學習目標之后，留有足夠的時間和空間，讓學生依據閱讀材料，沿著不同的方向去發現問題，提出問題，尋找問題的答案。學生回答問題時多用激勵性語言來鼓勵他們，如：“沒關系大膽講”、“你的想法很有新意”、“你分析得真棒”，讓學生感受到教師的期待與信任。當學生的見解出現錯誤與偏頗時，不急于給予否定的評價，而是引導學生自己發現問題、自我矯正將機會留給學生自己。熱情鼓勵學生質疑問難、提問和辯論，勇于發表不同意見，使學生有心理安全感。如：提出這樣一個問題：Why doesnt he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home？我讓學生回答這個問題，充分發揮他們的想象力，有的同學回答：“因為電梯壞了。”；還有的回答：“他個子矮夠不到十五層電梯的按紐，”；“他母親住在十二樓，他要到十二層樓停下來接孩子。”；“他要鍛煉身體”等。還有時讓學生為某篇文章續結尾。對于他們的不同見解我從來不予以否定，這樣對學生個性的充分發展，即創造精神創造思維和創造能力的發展起著至關重要的作用。

總之，注重創設寬松、民主、富有創新精神的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……只有教師在教學中真正樹立了創新的意識，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。

參考文獻：

馮遠 高中英語教學中如何培養學生的創新精神和創新能力