淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)途徑的分析與改進(jìn)

徐廷義

摘 要：語(yǔ)文是貫穿于學(xué)生們所有學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，同時(shí)也是學(xué)生們終身都要使用的一項(xiàng)必備學(xué)習(xí)技能，在我們的生活中無(wú)一不存在著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影子，語(yǔ)文知識(shí)既來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，而又為我們服務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活中，可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的養(yǎng)料。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡教小，所以他們?cè)谡J(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力方面還存在著較大的不足，而借助生活化的教學(xué)方式教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，以此給學(xué)生們更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得他們能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在這基礎(chǔ)上快速的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)能夠科學(xué)的、合理的被學(xué)生們應(yīng)用到生活中，進(jìn)而不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。那么教師要如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用生活化的教學(xué)途徑，給學(xué)生們營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)生活十分接近的學(xué)習(xí)氛圍呢？本篇文章對(duì)此展開深入的探討，并分析和提出改進(jìn)策略，希望能給更多的小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 教學(xué)途徑 分析和改進(jìn) 教學(xué)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在這之中加快了改革的進(jìn)程，現(xiàn)階段教育部呼吁教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中不要再過(guò)分的重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力等各方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考核測(cè)評(píng)，這樣才能保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教育價(jià)值得以放大。生活化的教學(xué)模式指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)借助現(xiàn)實(shí)生活情境的方式來(lái)給學(xué)生們營(yíng)造熟悉的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，以此給學(xué)生們帶來(lái)更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得他們能夠更加輕松、快速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、打造生活化情景教學(xué)

當(dāng)下，在教學(xué)領(lǐng)域中，情景式方式也是一個(gè)比較受關(guān)注的教學(xué)手段。將生活化以及情景式教學(xué)這兩者進(jìn)行完美融合，對(duì)教育從業(yè)者們來(lái)講，對(duì)此進(jìn)行嘗試是非常有意義的。情景式方式可以利用直接感知和歡快的課堂氣氛來(lái)激起孩子們對(duì)掌握知識(shí)的興趣；而生活化方式則重點(diǎn)關(guān)注把實(shí)際生活和教育關(guān)聯(lián)在一起，讓孩子們知道如何在豐富多彩的生活中接觸到知識(shí)。將這兩種方式結(jié)合起來(lái)，可以使孩子們更容易的接受知識(shí)，并且熱愛生活。所以，進(jìn)行這種嘗試是非常有價(jià)值的。舉例來(lái)講：學(xué)校應(yīng)該依據(jù)自身實(shí)際，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的安排，帶領(lǐng)孩子們到本地的少年宮、科技館等單位參觀學(xué)習(xí)。在參觀活動(dòng)開始之前，依據(jù)孩子的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該和授課老師共同選定若干個(gè)孩子，向他們?cè)敿?xì)說(shuō)明前去各個(gè)地方參觀學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)看到的情景，讓這些孩子作為講解員為其他小朋友服務(wù)，為其他小朋友說(shuō)明參展物的來(lái)歷、材質(zhì)、與其有關(guān)的故事等，進(jìn)而開發(fā)這些孩子的溝通能力和感知能力。對(duì)于其他孩子來(lái)講，小伙伴的講述方式更加適合他們，他們更容易接受有關(guān)內(nèi)容，不同展覽館各自獨(dú)有的氣氛也可以讓他們從精神上產(chǎn)生對(duì)眼前所見之物的感受，在拓展他們見聞的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的好奇心，更有利于激起他們的求知欲。把多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)引入到語(yǔ)文教育活動(dòng)中，是情景式教學(xué)的途徑之一。老師可以首先領(lǐng)著孩子們?cè)趯?shí)際生活中進(jìn)行感知，然后在利用多媒體，以情景教學(xué)的方式來(lái)讓孩子們體驗(yàn)到與上一種方式不同的學(xué)習(xí)感受。舉例來(lái)講：在學(xué)習(xí)與季節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，老師首先帶領(lǐng)孩子們來(lái)到教室外，讓他們體會(huì)這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，并且指示他們講體會(huì)到的內(nèi)容記在本子上，之后讓孩子們進(jìn)行討論。然后，待孩子們回到教室，打開多媒體設(shè)備，向他們展示與季節(jié)有關(guān)的圖片或者視頻，同時(shí)播放與季節(jié)有關(guān)的樂曲，讓孩子們對(duì)季節(jié)形成全面的認(rèn)識(shí)。

二、角色扮演，加強(qiáng)生活體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，還有許多敘事的文章，主要是為了增強(qiáng)小學(xué)生的生活體驗(yàn)，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，在學(xué)習(xí)敘事類文章時(shí)無(wú)法理解課本中對(duì)人物性格和色彩的描寫。這些內(nèi)容與自然景物內(nèi)容有著較大差別，無(wú)法通過(guò)更為直觀的方法表達(dá)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的開展受到阻礙。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，選擇生活常見的事例作為素材，由學(xué)生按照課本中所描述的角色進(jìn)行劇本的編寫，設(shè)計(jì)情境對(duì)話，讓學(xué)生在課下自行練習(xí)，等上課時(shí)教師就可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生間接地獲取生活體驗(yàn)，從而加深對(duì)課本知識(shí)的理解。例如：教師可以編寫一個(gè)拾金不昧的小故事，讓學(xué)生自行分組，選擇想要扮演的角色，并要將故事中人物的表情和心理狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)人物角色進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)。

三、加大宣傳增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)

要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)進(jìn)行宣傳，并且要在小學(xué)生中形成正面的影響和作用，這就需要老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，使小學(xué)生加深對(duì)生活化語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要作用，體驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的好處，只有讓小學(xué)生全部對(duì)語(yǔ)文有所了解，才可以使教學(xué)的對(duì)象更加配合老師進(jìn)行語(yǔ)文的教育，如此才可以使小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)更加具有效果。

四、教學(xué)內(nèi)容切近現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化關(guān)鍵于使學(xué)生理解生活的內(nèi)涵，使學(xué)生有深刻的生活概念，使學(xué)生具備主動(dòng)聯(lián)系生活的意識(shí)。首先，將課文內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，能使學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)感受文章中人物的酸甜苦辣，從而引起學(xué)生與課文中人物的深度共鳴，這樣可以使學(xué)生加深對(duì)文章的理解；其次，組織學(xué)生開展集體生活體驗(yàn)活動(dòng)，能聯(lián)系語(yǔ)文教材使學(xué)生表達(dá)出自己的生活愿景與想法，使學(xué)生形成聯(lián)系生活的良好習(xí)慣；第三，能充分的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示豐富的生活畫面，使學(xué)生在先進(jìn)的教學(xué)手段中感受生活的美好與歡樂，使學(xué)生真正愛上生活。除此之外，采用靈活的方式使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，教師可以通過(guò)組織學(xué)生講生活故事，以生活趣聞的主題演講活動(dòng)，以及構(gòu)思生活片段的寫作練習(xí)等提高學(xué)生的語(yǔ)文能力；通過(guò)組織學(xué)生圍繞生活進(jìn)行語(yǔ)文技能練習(xí)，可以在生活情境中組織學(xué)生進(jìn)行與生活事件有關(guān)的組詞、造句、運(yùn)用修辭手法的練習(xí)，從而使學(xué)生更加精準(zhǔn)地描繪生活事物。

五、結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力方面都存在較大的不足，在這一階段通過(guò)生活化的教學(xué)方式不但可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還能在很大程度上將抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得形象化，以此幫助學(xué)生們更加輕松的理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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