多媒體牽手繪畫

高小明

【摘要】美術學科能夠培養學生的審美素養，豐富學生的日常生活。為了更為高效地把握高中美術課堂教學有限的時間，教師可以在在課堂教學中合理地運用多媒體，引出教學的知識點，豐富教學內容，并且降低學生理解和接受美術知識與技能的難度。從而不斷提升高中美術教學的有效性，讓高中生在有限的時間內接觸到更多的美術學科知識與技能，豐富高中生的精神生活。

【關鍵詞】高中美術 課堂教學 多媒體

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0220-01

高中階段，由于學生的學習壓力較大，大部分學校會減少學生參與美術、音樂體育等學科學習的時間。而在有限的時間內更為高效的提升高中生的藝術素養也為教師增加了教學的壓力。在高中美術教學中，為了提升課堂教學的有效性，保證高中生能夠更多的掌握美術學科的知識與技能，提升高中生的美術素養和審美意識，教師可以合理地利用多媒體來開展教學活動，讓多媒體牽手繪畫，高效地落實高中美術教學目標。

一、引出教學知識點

高中階段，由于面臨著較大的學習壓力，高中生能夠運用到美術學習上的時間和精力十分有限，因此在開展教學活動時，教師可以利用多媒體來導入課程，引出本節課教學的知識點，從視聽說結合的角度來吸引學生的注意力。特別是美術學科在高中階段不僅僅注重提升學生的繪畫技能，還需要提升學生的鑒賞能力，因此教師可以直接利用多媒體來展示一些與本節課教學教學內容密切相關的名家名作，讓學生在欣賞中順理成章的接觸到本節課的知識點。教師還可以利用多媒體播放樂本節課教學內容相關的背景知識，從背景入手來吸引學生的注意力。

例如在學習國畫時，由于其是我國的傳統繪畫，學生對其比較熟悉，教師就可以直接利用名家名作，如《玉洞仙源圖》《牡丹湖石圖》《采薇圖》《江山小景圖》等來導入新課，直接讓學生欣賞這幾幅名畫，感知國畫的“外師造化，中得心源”“意存筆先，畫盡意在”“以形寫神，神形兼備，氣韻生動”的特點。或者可以向學生介紹吳道子。徐悲鴻等國畫大師，并讓學生從題材上、技法上對國畫作出分類，了解國畫的藝術特點、畫家流派等。從而引導學生嘗試著去繪制國畫，更為深入地了解我國的傳統繪畫。

二、豐富教學內容

教師還可以利用多媒體來豐富美術教學的教學內容。在教學中，教師利用多媒體直接向學生展示需要其領會的知識與技能，并且讓學生欣賞更多的繪畫作品，可以保證學生在更為豐富的現實案例的基礎之上來學習美術。教師還可以將幾節課的內容作出整合，將知識形成體系，利用音頻視頻等形式直接播放給學生。打破了傳統的教師講授學生學習的，教學模式可以提高學生學習美術的主動性，然后學生注意力更加集中地去觀看多媒體上播放的內容。教師在課前精心地做出準備，能夠保證課堂教學，各個環節之間的密切相連，提高課堂時間的利用率，豐富了課堂教學的內容。

比如油畫是學生較為熟悉的一種繪畫形式，同時由于油畫可以形象、立體、寫實的展示日常生活中的情景，得到了現代學生的歡迎。在教學中，教師就可以將油畫的發展歷史，會畫油畫的技法，油畫的流派以及日常對于油畫的保養維護，挑選方法等作出系統化的講解。同時可以利用多媒體為學生播放《蒙娜麗莎》《向日葵》等作品，讓學生利用之剛才學過的繪畫技巧、流派等常識去鑒賞教師展示的這些油畫作品。

三、降低理解難度

大部分高中生缺少系統化的繪畫美術學習，因此在高中美術教學中，教師還可以利用多媒體教學來降低學生理解美術知識與技能的難度，更為高效的落實教學目標，讓學生在課堂上掌握更多的內容。因而需要教師明確每節課的教學重點與難點，并且在課前針對教學的重點和難點做出更為細致的解讀，設計出教學課件，借助多媒體向學生播放課件視頻、音頻、圖片等，幫助學生去理解這些重點和難點內容。

例如在學習繪畫漫畫時，學生對漫畫藝術本身十分了解，也比較喜愛，但是如何利用夸張和變形的手法來繪制一幅漫畫對學生來說有一定的難度。此時教師就可以利用多媒體，傳授漫畫夸張和變形的表現手法。利用多媒體針對學生的肖像，從學生最有特點的部分入手來進行夸張變形，點對點的指導學生掌握夸張和變形的表現手法。這樣利用多媒體更加直觀地展開教學活動，列舉大量的例子，可以幫助學生更為輕松的接受本節課的重點和難點內容，高效地落實教學目標。

四、結語

綜上所述，在高中美術教學中應用多媒體來牽手繪畫，教師可以利用多媒體來引出教學的知識點，吸引學生的注意力，同時豐富教學內容，讓學生在有限的課堂時間內接觸到更多的美術知識與技能，同時可以形象化地開展講解，降低學生理解的難度。從而高效地開展高中美術課堂教學活動，落實美術教學目標，提高高中生的美術素養。

參考文獻：

[1]劉森.高中美術教學中多媒體技術的應用[J].美術教育研究，2017，（02）：141.

[2]李明芳.談多媒體在高中美術教學中的運用[J].學周刊，2014，（26）：231.