淺談初中生語文閱讀能力的培養

周三妹

摘要：閱讀教學是初中語文教學的重要內容，閱讀能的培養能帶動其他語文能力的形成，在閱讀能力的培養中，教師的主導作用和學生的主題地位都不能忽視。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方法

語文是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養的課。說到底，語文是學生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學在初中語文教學，乃至整個教育過程中都有相當重要的地位。因此，在初中語文的闥讀教學中，如何培養學生的閱讀能力成為教師必須關注的問題。

一、激發學生的閱讀興趣

美國心理學家斯奇卡列說：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其為了探究事物藏下本源。同樣的，面對初中學生，教師在閱讀教學中承擔著積極引導的重要責任。立足于課堂，應用自己的學識、思想和人格魅力影響學生，重視學生的感情和思考，在積極引導中，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為活潑，使學生入“迷”。不知不覺中把徘徊在門外的學生帶入藝術殿堂，潛移默化中給學生以心靈的感染和藝術的熏陶，增強學生對閱讀的渴望。幫助學生領悟作品的情操美，品味語言美。體會作品中的意境美，讓學生不斷地發現美、領悟美、欣賞美。以課文為切入點，以點帶面、旁征博引使學生進入更廣闊的閱讀領域，激發他們閱讀課外書籍的濃厚興趣。

二、培養良好的閱讀習慣

著名學者胡適說，讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要個個字認得，不可隨便放過，”“眼到對于讀書的關系很大，一時眼不到，貽害很大，并且眼到能養成好習慣，養成不茍且的人格?！?/p>

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說：“念書的功用能使我們格外明了每一句的構造，句中各部分的關系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白。”

心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書及思想方法的幫助來思考。

手到：讀書“必須還得自己動動手，才有所得”?！白约罕仨氉鲆环帜_，或做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，申敘過，用自己的語言敘述了，那種知識思想方才可算是你自己的了，”“我們可以說，沒有動手不勤快而能讀書的，沒有手不到而能成學者的?！?/p>

“好習慣使人終身受用”語文教學中要培養學生認真寫字和讀書看報的習慣。要組織學生充分利用閱讀課進行閱，上之天文下之地理都可成為學生閱讀的內容，以此幫助學生豐富社會閱歷成熟思想提高洞察力和分析問題的能力。要組織學生充分利用課余時間讀成語、名句、名言等。

三、培養閱讀積累的習慣

“厚積才能薄發”語文教學中要注重培養學生積累語文知識的習慣。沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無本之木。語文教師應當在精心選擇的基礎上增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量指導學生長期不斷收集課內外詞匯。要注重培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法持之以恒地做好這個工作會使學生拓寬知識面提高閱讀的效果。而做讀書筆記有一點難度但是我們可以幫助學生先從簡單的做起如寫批注寫心得作評價等。一定要讓學生明確做讀書筆記的重要性因為它可以幫助我們更好地來閱讀理解文章。其次要轉變閱讀教學中的一些觀念。

四、重視學生自主、個性化閱讀

在閱讀教學的過程中，教師只能從內容、技巧和方法上對學生進行引導，使他們能更加充分地認識和領悟文章中的內涵和意義，但是教師永遠不能替代學生進行閱讀。因此，在閱讀教學的過程中，教師應該鼓勵學生進行自主閱讀，讓他們從自己的角度去發現和感受文章所傳達的內涵，鼓勵他們發展個性化閱讀，使他們在正確閱讀的同時又不缺乏個性，同時鍛煉他們自主探究、實踐的能力。

五、給學生推薦適宜的閱讀書籍

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞。”因此教師應根據學生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學生閱讀《語文課程標準》所推薦的文學名著，另一方面還應向他們推薦一些品位、格調俱高、文質兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進下均進一步得到提高。

對于大多數學生而言，書籍少，客觀上限制了學生的閱讀。據調查，約有60%的學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，20%的學生是通過個人購買書籍進行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍的數量少，已成為嚴重制約中學生課外閱讀的客觀原因。作為語文教師，應盡可能的與學校聯系，讓學校的圖書館、閱覽室多給學生一些方便。也可在班內，發動集體的力量，建立一個班級圖書角。以使學生有博覽群書的條件。

六、結語

閱讀是一種生命活動，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說的那樣：“閱讀就是自由的夢”。人們正是在自由中快樂，閱讀中享受著精神生活。教師要利用各種機會在班級內部營造一個良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面。讓學生在閱讀中體會到幸福，讓閱讀成為他們終身的習慣，讓閱讀伴隨著他們健康快樂地成長。同時隨著閱讀能力的提高，學生的感悟能力，認知能力，欣賞水平，寫作水平也會相應提高。作為語文教師，要激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力，加強課外閱讀，從而提高學生的閱讀水平，以適應新課程改革的需要，以適應時代選拔人才的需要。