提高初中生寫作能力之我見

彭建華

摘要：作文是語文教學的難點和重點。然而，由于教學方法和學生自身因素的影響，導致初中生在作文教學中還存在很多問題。鑒于此，本文從實際的教學經驗出發，闡述了在初中語文寫作中教學中的幾點嘗試，并提出相關的思考。希望可以作為參考，激發學生在作文教學中的興趣，從而提高寫作教學的質量和水平。

關鍵詞：初中語文；寫作能力；教學

一、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）蘇軾說：“某生平無快意事，唯作文章，意之所到，則筆力曲折無不盡意，自謂世間樂事，無逾此者。”所以，培養作文興趣，是寫好作文的前提。那么，如何培養學生的作文興趣呢？

作文興趣的培養需要老師指導學生在學習過程中逐步培養。首先，要引導學生積累寫作素材，即是讓學生多觀察多讀書，有了寫作材料，學生就會覺得寫作不難了，興趣也就提高了；其次，在指導學生寫作的過程中，要善用學生的成功，及時鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅；再次，讓學生多練筆也是提高作文興趣的關鍵。所以我在語文教學中，每教一篇課文就進行一次小練筆。如我在教授朱自清《春》一文中的側面描寫時，我讓學生從側面寫老師上課講得精彩，同學們都能抓住老師的神態和表現來寫。不斷通過這樣的練習，鞏固落實知識點，提高了學生的寫作興趣。

二、鼓勵學生的寫作自信

自信是成功的一半，寫作之前如果能激起學生的寫作自信，那么學生將會如魚得水。怎樣鼓勵學生的寫作自信呢？從消除學生畏難情緒入手，鼓勵學生的自信心，引導學生從優秀的作文中模仿，因為模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。同時告訴學生“仿”不是機械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在練習寫情感類文章時，許多學生習慣性寫父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補課，同學拾金不昧等這一類比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中要鼓勵學生的自信，創作出有自己獨特個性的作文。例如，學習《春》，讓學生模仿寫景的句子寫一段景物描寫的片段，或寫幾句運用博喻和通感的比喻句；學習《最后一課》可以學習課文心理描寫的句子，寫一段自己心理活動。

三、培養學生聽、說、讀、寫的能力

學生作文就是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來，怎么想的，怎么說的，怎么做的，就怎么寫，無需太多的加工潤色。但是實際教學中作文仍然是學生最大的攔路虎，相當數量的學生提起作文還是無從下筆。

究其原因，我認為：一是因為教師人為地加大了作文的難度，要求學生寫出從思想內容到語言文字都有一定水平的文章，恨不得篇篇都達到發表的標準，所以要求一高再高，遠遠超出了一般學生的習作水平，結果成了拔苗助長，學生的作文水平不但沒有提高，反而產生了厭倦心理。二是因為學生雖然也接觸了實際生活，參加了某些活動，但由于他們的觀察能力較弱，思維能力不強，語言組織能力不高，形成了“茶壺里煮餃子”的局面，如果老師再引導不夠，久而久之，學生強烈的表達欲就會經過一次次受挫之后沉寂下來。

針對學生在作文過程中的這些表現，我從發展學生語言和思維訓練兩方面進行了“加強聽說、強化讀寫、整體推進”教學改革實驗，現簡單介紹如下：加強聽說訓練：從學生入班第一天起，我就有意識地培養他們的表達欲望和聽說能力。

每周我都安排有聽說主題，每天都有一日一說。在內容的選擇上我充分照顧到學生的特點，充滿知識性、趣味性。在課堂上，想辦法創造機會，讓學生多說，相互交流，相互評議，借以提高語言表達乃至作文水平。如上課時，可以先讓一學生作示范，他說完后，馬上組織講評，他哪些地方說得好，哪些地方還有毛病。一方面幫助這個學生說得更好，另一方面也是對全班學生進行語言規范化的訓練。

作文教學要正確處理閱讀與寫作的關系，抓住讀寫結合點，在積累上下功夫。首先，要與閱讀教學密切配合，有意識地在閱讀教學中穿插作文輔導，使學生從讀學寫，“學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法”；其次，要引導學生廣泛涉獵課外讀物，體會迥異的寫作風格，領悟、借鑒不同的寫作技巧；第三，在積累寫作知識的同時，注意引導學生品賞、摘抄優美詞句，建立“語言寶庫”，積淀語感，積累語言。雖然教材大多出自名篇，但每冊容量最不多，因此，加強課外閱讀就格外重要。

四、重視學生課外書籍的閱讀

加強對學生課外閱讀的指導，能開擴學生的視野，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，對學生來說將終生受益。我要求每位學生堅持每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內容可多可少，寫的文章必須是真情實感的流露。根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。鼓勵學生到生活中去，拜生活為師，做生活的有心人。我經常讓學生到講臺把自己的作品讀給學生聽，學生對此興趣很濃，由于是讓學生自由去寫，多數學生都寫出了自己的真實感受，展現了自己的生活，我班一個學生讀著讀著竟潸然淚下，這不正是她真實生活的再現嗎？我還讓學生們自己組成評委會。對每位學生的作品進行點評，從書寫，閱讀到作品等多方面來評價，這樣調動了全班同學的積極性。也給同學們創造了一個互相交流的機會。我則以鼓勵，肯定為主，重視對學生寫作情感與態度的評價，關注學生是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達更是大大的鼓勵。通過這些活動的開展，鍛煉了學生的聽、說、讀、寫四個方面的能力。讓學生在活動中找到學習語文的樂趣，在實踐中運用語文，學好語文。還要向學生推薦優秀書目，引導學生閱讀，養成良好的讀書習慣。

因此，在初中語文作文教學中，只要我們潛心研究，汲取新的教學理念，不斷探索提高寫作教學質量的新途徑，相信必定會有“柳暗花明”的一天。