思想品德課堂上保持學生注意力的策略

崔曉靜

摘要：當下，“有效學習”成為老師們熱議的話題。作為一名思想品德教師，就有效學習這一問題我也進行了反思：我們的學生課堂學習有效嗎？影響課堂學習效率的因素有哪些？經長期課堂觀察我發現，我們身邊有些孩子學習效率低，成績差，并不是智力低下的原因，而是由于缺乏良好的注意品質，上課時不專心聽講，東張西望，心不在焉。學生課堂上注意力品質低下，就不可能很好地掌握所學習的知識，直接影響了他們的學習效率。因此如何保持學生課堂上的注意力成為了我的關注，下面我就這個問題談一下自己的看法。

關鍵詞：思想品德；課堂；學生注意力

一、課堂上保持學生注意力的依據

心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中。當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”因此只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果課堂學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。所以，要想提高課堂教學的效率，我們教師就必須采取多種有效的方法保持學生的注意力。

二、課堂上保持學生注意力的方法

首先要關注集中保持。集中保持，就是全體學生的注意力的保持。集中保持對提高學生的學習效率發揮著積極的作用，那么如何集中保持學生的注意力呢？通過實踐我認為可以從以下幾方面做起：

第一、師生問好。從上課鈴聲響起的師生問好開始，班長的一句“起立”，同學們整齊的“老師好”，這樣的問候已經把全班同學們的注意力集中起來——開始上課。

第二、復習提問。教師通過帶領學生復習回顧上節知識，隨機提問重點、難點問題是對全班同學注意力的有效保持。

第三、明確本節課學習目標。展示本節課學習目標并組織學生齊讀本節課學習目標，讓學生帶著目標去學習。課堂上，學習活動的目的、任務越明確、越具體，越容易引起學生的注意。因此我習慣在一開始上課就告訴學生在本課結束時，我期望他們達到的學習目標。

第四、導入新課。若繼續集中保持學生的注意力，在導入新課這個環節需要下功夫，最好是音頻、視頻或故事，這種直觀、形象、生動的畫面更能保持學生的注意力。以八年級《思想品德》下冊第七課第二框“財產留給誰”一框為例，我截取了侯耀文的遺產糾紛案的一小段視頻導入，有案例有視頻，一下子就吸引了學生的注意力，全班鴉雀無聲，都在認真的觀看視頻。

第五、課堂活動。思想品德課教學具有很大開放性，因而其教學形式也具有多樣性和靈活性。對于保持學生注意力比較有效的活動有：小組討論，小品表演，辯論賽，角色扮演，游戲等。不同的教學內容采用不同的活動方式：比如在《拒絕不良誘惑》一課中，我組織學生通過小組合作形式討論“拒絕不良誘惑的具體方法”。學生從自己的實際情況出發，積極參與討論，暢所欲言，歸納拒絕不良誘惑的有效方法，提出的方法甚至超越了書本所提供的答案，這對學生養成良好的行為習慣起到了很好的作用。例如我在《世界因生命而精彩》一課教學時創設的游戲給人留下了深刻的印象。就是師生一起編織“生命之網”，班內 9 位學生上臺扮演稻谷、小鳥、鼠、昆蟲、青蛙、狼、羚羊等，各代表一種生命，并頭戴標有這些動植物圖案的帽子，然后要求他們找出相關生命的位置，拉好線并把線球傳遞給相關的生命，而臺下的學生也可以提醒、幫助臺上的同學把線球快速向相關的生命傳遞。活動一開始，就激發了學生濃厚的興趣，生生互動，師生互動的場面很是熱鬧，學生沉浸在游戲的快樂之中。這些活動激發了學生學習的興趣，保持了學生的注意力，課堂氛圍很好。

第六、課堂結束。不同的結束語導致不同的結果，什么樣的結束語能保持學生的注意力呢？我的結論是：歌曲、視頻、宣誓這樣的結課方式最能保持學生的注意力。比如在《人生自強少年始》的結尾，我用了《少年中國說》的一小段視頻，學生看的熱血澎湃，情感得到了升華。在《少年能自強》這節課，我設計了這樣一段誓詞：我們今天在這里集合，以少年之名義鄭重宣言，我們是英雄的子孫，未來是屬于我們的時代，學習英雄的精神，接過英雄前輩的旗幟，從現在起，堅定立志，把祖國的強盛當作自己的夢想，我們宣誓，誠實，善良，勇敢，自信，自立，自強，做偉大祖國的接班人！學生在熱烈的課堂氛圍中上課，學習興致很高，注意力保持的很好。

二、要注意個別保持。個別保持就是指對個別學生的注意力保持。有些學生上課伊始就開始注意力不集中，怎樣讓他們在課堂上保持注意呢？我是從以下幾方面做的：

第一、目光定位。當大部分學生注意力很集中的聽課時，我發現有個別學生目光游離，思想跑神兒時，我會用目光掃視一周，然后定位在他身上，他發現我注意他時，就會馬上回過神專心聽課。

第二、動作提醒。這個方法適用于個別愛面子的學生，自尊心特別強，我會不聲不響的走到他座位旁邊，給他指出來我正在講的部分，然后若無其事的走開繼續講課。他知道老師給他留面子，會馬上集中注意力學習。

第三、點名提問。對于大部分學生來說，這種方法非常實用，當看到某位學生發呆時，點名提問一下子就把他從白日夢狀態拉回到課堂上來了。不過需要注意的是：老師在提問時要關注學困生，提問的問題難度要適宜。

第四、課堂評價。當學生很完美地回答問題后，對學生及時的課堂評價也會保持讓學生保持注意力。

第五、關切問候。有些學生課堂上累了，趴在課桌上一動不動，這個時候不是上前劈頭蓋臉的批評，而是俯下身子關切的問候學生是否身體不舒服，需不需要去醫院。當學生感受到老師真誠的關心和愛護時，會不由自主的喜歡你，上課認真專心的上你的課。

集中保持和個別保持注意力只是從教師這個角度做的，還可以從學生自身做起，比如提高對外界的抗干擾能力、掌握聽課技巧、調整心理狀態等方法來保持注意力。

總之，思想品德課堂上學生注意力的保持還需要教師的教學智慧，人文的關懷，充滿激情的喚醒及真誠的期待，我會一直努力探索找尋更加有效的方法。