小學語文課堂教學中如何提升孩子的寫作能力

普凌芳

【摘要】小學語文屬于基礎教育過程中的核心課程之一，對于孩子未來的學習和生活具有非常重要的作用。隨著社會的發展，對于綜合型人才的需求也越來越多，促進小學生寫作能力的提升非常重要。所以我們在小學語文課堂教學過程中必須要強調學生寫作能力的培養和提升，基于此本文結合筆者實際教學經驗，探討了在小學語文課堂中如何采取科學有效的策略來提升孩子的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文 寫作能力 培養對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0179-01

閱讀和寫作屬于語文教學中的重要內容，而寫作能力往往能夠更大程度的評價學生的語文水平。培養和提高小學生的寫作能力，不但能夠促進其觀察力、思維力以及想象力的提升，同時還能夠有效的增強學生的非智力因素。簡言之，語文教師必須要充分重視寫作能力的培養，在實際的教學中不斷探索創新。

一、小學生寫作能力現狀

首先是很多小學生不具備學習的信心。很多小學生對寫作存在一種畏難情緒，而一部分后進生在寫作中難以獲得教師的贊揚，這部分學生就變得越來越害怕寫作文，也更加寫不好作文，久而久之就失去了寫作的興趣[1]。其次是學生沒有豐富的閱讀積累，今天很多學生家長都已經認識到語文寫作的重要性，而寫作與閱讀可以說是緊密聯系的，部分教師和家長忽略了學生課外閱讀能力的培養，覺得閱讀課外讀物對孩子的學生沒有幫助，教師也沒有對學生進行系統化的閱讀指導，導致學生寫作素材的積累較少。試問沒有讀書破萬卷，又如何能夠下筆如有神呢？因此我們必須要充分認識到閱讀對于學生寫作能力培養的重要性，只有如此才可以真正促進寫作教學質量的提升。最后是學生缺少生活經驗，這里并非是說小學生的生活范圍太小，很多教師將學生對作文的畏難情緒歸結于學生生活經歷少，范圍小，卻沒有認識到孩子們也和我們同樣生存在一個五彩繽紛的世界中，在他們的眼中，生活是多姿多彩的。但為什么孩子們一到寫作時就出現文筆枯乏、不切實際的問題呢，這是因為很多小學生缺乏觀察力和思維能力，沒有認真的觀察生活。

二、小學語文課堂中提升孩子寫作能力的對策

（一）多媒體支持教學

多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用能夠讓語文課堂變得更加豐富多彩，同時促進寫作教學實效性的提升。如我們在教學生描寫物體或景色時，可使用多媒體播放相應的視頻，要求學生仔細觀察，在他們的腦海中留下畫面感，學生寫作起來就更加容易。或者也可以播放一部動畫短片來讓學生寫出觀看之后的感受，因為小學生對動畫片基本都很感興趣，在觀看時也能夠集中注意力，因此之后的寫作時也非常有興趣。

又比如說我們布置一個作文主題“記一件與父母之間難忘的事”，我們利用多媒體向學生播放《燭光里的媽媽》這首歌，以此作為背景音樂讓學生閉上眼睛回想自己和爸爸媽媽之間那一件難忘的事，調動學生的思維，激發他們的創作情感。

（二）組織學生走出教室

教學陣地并非必須要局限在教室中，學生寫作素材基本上都是源于實際生活，我們應當組織學生走出教室去觀察生活。比如說我們在教學生如何寫景物，如何描寫四季時，可組織學生到學校附近的公園或者郊外感受這個季節，要求學生觀察這一季節的特點，這樣學生在寫作時就不會憑空亂想了。同時我們也能夠讓學生主動參與社會實踐活動，如進入社區幫助清潔阿姨撿拾垃圾、到敬老院照顧老人、為貧困地區的孩子捐贈書籍等；植樹節時組織學生參與植樹活動培養他們熱愛勞動的優良品質，在活動結束后讓他們寫出今天的所見所感，當學生有了自己的親身經歷之后，寫作時就能夠言之有物，不會像之前那樣空洞[2]。

（三）開展經典文章閱讀

組織學生對經典文學作品進行閱讀，在這些經典文學作品中讓學生自己用心去感受，去體會作者的寫作方式，同時讓學生在閱讀的過程中不斷的學習和積累。教師可以為學生推薦一些好的作品讓他們自己閱讀，去體味其中的意境。比如說采取探究教學模式，給學生準備幾篇比較優秀且學生能夠理解的文章，在其中標注出一些重點詞匯語句，要求學生自己體會這些詞匯語句在文章中的含義和作用，之后向學生講解作者為什么要引用這些詞句以及這些詞句對整個文章的作用等。另外我們可以給小學生推薦一些諸如：昆蟲記、伊索寓言等書籍，要求學生通過閱讀這些課外讀物來積累自己的知識和素材，從中學習別人的優勢來補充自己的不足，增強其寫作能力。

（四）引導學生自由寫作

過去的小學語文寫作練習基本上是教師給定出一個主題，確定作文的體裁，學生按照教師所提出的要求予以寫作。這種傳統的作文練習方式即便是能夠讓學生更好的理解和掌握寫作重點，避免寫作中出現偏題跑題的問題，但也在很大程度上阻礙了小學生想象力的發展，讓其無法發揮出主觀能動性。我們知道學生的興趣愛好各不相同，自己心中的想法也有很大的差異性，所以我們在語文寫作教學過程中可以引導和鼓勵他們自由寫作，從而有效調動其寫作積極性，讓他們自由的發揮，培養學生的創造性思維能力。比如說我們將作文的題目設置為“故鄉的春天”，要求學生按照自己的意愿來寫作，將自己對春天的遐想寫在紙上，鼓勵他們發揮想象隨意創作。借助于這種自由寫作的方式有效的激發了他們的積極性，同時提升了其寫作能力。

三、結語

綜上所述，根據筆者的實踐教學經驗，我們只有真正堅持的培養小學生的觀察能力、閱讀能力、說話能力，讓小學生能夠將生活中的經歷和材料真正的融入到自己的作文素材倉庫中，才可以有效的培養和提升他們的寫作能力和語文綜合素質。才可以為學生的“下筆如有神”打下牢固的基礎，從而不斷促進小學語文寫作教學效率的提升。

參考文獻：

[1]杜雪靜.試論小學語文教學中學生寫作能力的培養[J].學周刊，2016，（01）：53.

[2]張娜，王連鏢.淺談小學語文寫作能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（08）：217.