小學數學大班額課堂教學研究淺談

周霞

【基金項目】2016年周口市基礎教育教學研究項目《小學數學大班額教學策略研究》（zk160520236）。

【中圖分類號】G6323.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0110-02

我校是鎮中心小學，班額過大的現象長久以來一直存在。由于我校教師少，留守兒童多，學生認知水平參差不齊，很難創造出一個良好的班集體，從而給教師帶來很大的負面影響，教學質量差，思想壓力大，更重要是要影響學生的身心發展和認知發展。為此，如何提高大班額數學課堂教學的有效性，成為目前我校教師思考和探索的迫切現實問題。下面，我就將我們學校的做法談談體會。

一、紀律、保證

我們都知道我們都知道紀律是上好課的保證，沒有好的課堂紀律，老師很難完成一堂課的教學任務。大班額紀律影響更大，人多不好管理，即使是每人小聲說一句，整個課堂也是嗡嗡響，老師怎能上好課。我們學校有的新老師的課堂紀律就不是太好，老師一節課就要維持好幾次課堂紀律，成績怎么會提高呢？所以，我們必須建立一個大班的好班紀。建立好的班紀教師要有魄力、感召力和親和力，也就是說老師能讓學生敬畏。同時還要做好下幾個方面的工作：（1）座位巧安排。大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀律。座位除按高矮排序外，還要注意守紀與不守紀相結合，成績差異相結合，以便于開展合作探討與互助學習活動。（2）行動聽指揮。這就要求教師平時訓練有素。如，學生回答問題時一定要養成舉手的習慣，分組合作討論時，開始結束都要作明確要求等。好習慣養成后，老師的一個動作學生就能明白，管理班級也就省事多了。（3）興趣是關鍵。我們知道：興趣是最好的老師。只要老師把課上得有趣，課堂紀律就好管理，學習的有效性也就提高了。其實老師課上得是否吸引學生，也是造成課堂紀律好與壞的一個不可忽視的原因。有一次我們學校聽一位老師的課，這位老師課上得很有趣，激發了學生的求知欲，學生把精力都投入到了學習上，下課了，班上的學生說都不想下課了。

二、合作、照顧

作為一個大班級，在一節課中，要想讓每個學生都有發言、展示的機會，那是不容易做到的，做不到這一點就不符合新課標的要求的。如何解決這個矛盾？經過我們反復實踐得出：小組合作學習是解決這個矛盾的最好方法。雖然只是小組內說一說，展示展示，但總比一節課都沒有展現一次要好得多。同時，我們在平時提問時，還多找那些不積極發言的學生，讓他們有展示鍛煉的機會。

三、幫扶、提高

大班額人多學困生也多，老師一對一的輔導也比較困難，但要是放手不管，學困生只會越來越差，這也不符合新課標要求。通過我們研究后，認為成立幫扶小組是幫助學困生提高學習興趣和成績的有效辦法。具體做法是，一個學習好的學生幫扶一個學習差的學生，并把他們安排在同桌，這樣便于檢查作業，發現問題能及時給予輔導。或者在學生中給每一位學困生找一個小老師，經常幫扶他們。這樣做既能提高學困生的學習興趣，同時小老師們在講解過程中又能加深對知識的理解，還能提高自己的口頭表達能力，成績自然會更好。

四、關注、差異

大班額的學生成績的差異是很大的。通過我們老師的實踐研究得出：我們要在統一模式教學的基礎上，關注學生的特殊性，進而進行分層教學，分類輔導、設計層次作業，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展。我們是這樣做的：首先在備課中不僅備教材、備教法，更重要的是備學生。根據學生的已有經驗和知識水平，尋找相應的教學策略和教學方法，使學生在學習活動過程中能平等地享受參與的樂趣及成功后的喜悅，讓不同的人在數學上得到不同的發展。其次在練習設計上。設計大班額的練習時，我們教師充分考慮了學生的差異。設計有層次的練習，使不同水平的學生都有收獲，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，增強他們的學習自信心。再次在教學評價上。大班額教師在評價學生時，不能單純地以考試成績為指標，要多方面考查學生。重視學生各種素質，尤其是創新意識和實踐能力的發展情況。大班額教師要采取分層多維的評價方式，這是有效促進學生差異發展的重要前提。

總之，大班額課堂教學是教育教學中的一大難題，但是只要我們肯動腦，多思考，那么“辦法總比困難多”。只要我們在教學中不斷探索，就會有新的收獲。不斷更新教育理念、教學策略，使大班額的課堂教學成為師生展示激情、體現個性和提升素質的舞臺。