淺析貴州盤縣中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

翟精武++張海玲++龔麗萍

【摘要】生物是立足于實(shí)驗(yàn)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是生物發(fā)展的重要理論依據(jù)，對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都有重要的作用。隨著新課程的改革，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中所占的比例越來(lái)越大。本文基于貴州省盤縣地區(qū)的五所高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察的方式進(jìn)行研究。結(jié)果表明：盤縣地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體水平低下，示范性高中對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度比普通高中稍好。這種現(xiàn)狀主要是由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)校對(duì)其重視度不高、教師認(rèn)識(shí)不當(dāng)和能力不足等原因造成。

【關(guān)鍵詞】盤縣 中學(xué)生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0098-01

生物是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為前提，實(shí)驗(yàn)是對(duì)課堂的補(bǔ)充和演示，目的是在單調(diào)的理論基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容更加的直白和透明化，使學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)的同時(shí)參與教學(xué)互動(dòng)。美國(guó)生物科學(xué)課程研究會(huì)（BSCS）和英國(guó)的納菲爾德生物學(xué)項(xiàng)目認(rèn)為注重科技發(fā)展、啟發(fā)、反思，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在生物學(xué)教學(xué)中起到很好的示范作用。能夠組織、引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、參加各種活動(dòng)，通過(guò)這些方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而提升學(xué)生在思考和解決問(wèn)題方面的能力。此外教材增加了許多課外探究性實(shí)驗(yàn)，目的是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)提供靈活、多變的環(huán)境，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。但在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在諸多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課得不到有效開(kāi)展大大影響了生物教學(xué)的進(jìn)程和效率，加大了與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生間的距離。本研究以問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察的方式，對(duì)盤縣地區(qū)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，根據(jù)調(diào)查中存在的不足并給出建議，為提高該地區(qū)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

一、材料及方法

（一）調(diào)查問(wèn)卷表。本調(diào)查問(wèn)卷分為教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷：

1.教師調(diào)查表中包括學(xué)校屬性、學(xué)校態(tài)度、教師培訓(xùn)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件能否滿足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等調(diào)查內(nèi)容。

2.學(xué)生調(diào)查表包括學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣程度、喜歡的實(shí)驗(yàn)類型、上實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)力、每學(xué)期實(shí)驗(yàn)數(shù)目、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、是否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論分析、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的意義、實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駥?duì)生物成績(jī)提高等調(diào)查內(nèi)容。

（二）調(diào)查方法及樣點(diǎn)。以貴州省盤縣地區(qū)的五所高中（其中盤縣一中、盤縣二中、華夏中學(xué)三所學(xué)校為示范性高中，盤縣第十一中學(xué)、盤縣第十二中學(xué)兩所學(xué)校為普通高中）的生物教師和高三學(xué)生為調(diào)查研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察的方式對(duì)五所學(xué)校生物教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果分析

（一）盤縣地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

調(diào)查結(jié)果顯示，有近60%的老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)作為學(xué)校常規(guī)性教學(xué)工作并沒(méi)有開(kāi)展，制定實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)只是應(yīng)付政府教育部門的檢查；認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、試劑能滿足一部分實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是未能有效開(kāi)展；學(xué)校認(rèn)為高考不考實(shí)驗(yàn)操作，因此只注重考試成績(jī)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室規(guī)格的提升。44.5%的教師認(rèn)為學(xué)校是支持實(shí)驗(yàn)工作人員的培訓(xùn)，在政府教育部門檢查要求時(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)程度相對(duì)大幅度提升。實(shí)驗(yàn)板書(shū)、演示教學(xué)占了總實(shí)驗(yàn)教學(xué)的83%；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)僅為17%。老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度任停留在板書(shū)、演示的基礎(chǔ)上。其次實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是個(gè)重大的問(wèn)題，多數(shù)的教師認(rèn)為申請(qǐng)使用實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程繁瑣，長(zhǎng)期處于一個(gè)“僧多粥少”的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)班級(jí)多，而實(shí)驗(yàn)室只有那么幾個(gè)，這也讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)只能教師課堂演示，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室自己做實(shí)驗(yàn)。83.46%的教師能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，這說(shuō)明絕大多數(shù)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、把握能力是很好的。73%的教師認(rèn)為應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新，對(duì)教師實(shí)驗(yàn)的執(zhí)教能力、應(yīng)變能力的補(bǔ)充，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升自我能力的一個(gè)重要過(guò)程。

盤縣地區(qū)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體水平低下，主要表現(xiàn)在學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高、教師的認(rèn)識(shí)不當(dāng)及教學(xué)能力有限、生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展力度不夠等方面。造成這種現(xiàn)象的原因是多種的，比如實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的匱乏和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全在根本上無(wú)法滿足正常實(shí)驗(yàn)需求，教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)直接影響了實(shí)驗(yàn)是否成功和學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程的興趣等。加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教育經(jīng)費(fèi)的投入、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑，為有效開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；聘請(qǐng)專業(yè)生物實(shí)驗(yàn)教師，有效的改善教師隊(duì)伍教學(xué)能力參差不齊的現(xiàn)象；定期組織開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)，促進(jìn)大家共同進(jìn)步；通過(guò)對(duì)各學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出評(píng)比，加強(qiáng)各學(xué)校之間的交流，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式激勵(lì)各學(xué)校為榮譽(yù)而不斷改進(jìn)、完善自我，這對(duì)帶動(dòng)地區(qū)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較大的積極性。

（二）盤縣中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范性高中與普通高中間的差異

示范性高中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)為46%，板書(shū)教學(xué)為19%，演示教學(xué)為35%；而普通高中板書(shū)教學(xué)為37%，演示教學(xué)為33.5%，指導(dǎo)教學(xué)為29.5%。表明兩類學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式側(cè)重不同，示范性高中注重于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而普通高中局限于知識(shí)的傳授。示范性高中每學(xué)期開(kāi)展6—8個(gè)實(shí)驗(yàn)的概率為73.3%，而普通高中僅44.5%。說(shuō)明兩類學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度及認(rèn)識(shí)存在較大的差距，由于認(rèn)識(shí)的差距導(dǎo)致后期教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不佳。且發(fā)現(xiàn)兩類學(xué)校的學(xué)生對(duì)探究、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)的喜愛(ài)程度明顯高于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更愿意自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，希望在后期實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加探究、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)。

示范性高中無(wú)論是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度、教師執(zhí)教能力、學(xué)生興趣愛(ài)好都明顯高于普通高中，造成兩類學(xué)校差距的原因是學(xué)校的認(rèn)識(shí)不到位，忽視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此普通高中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和重視，借鑒示范性高中好的教學(xué)方法和理念，對(duì)自身的不足的地方進(jìn)行改進(jìn)；并對(duì)生物教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，引進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。普通高中普遍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全、試劑短缺兩個(gè)問(wèn)題，因此政府部門應(yīng)加大對(duì)普通高中實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，以減小示范性高中和普通高中間由于資金匱乏而造成的差距，從而縮小本地區(qū)教育水平兩極化的差距。

三、結(jié)論

盤縣地區(qū)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體水平低下，主要表現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展率不高、學(xué)校重視度不強(qiáng)、教師的執(zhí)教能力有限和認(rèn)識(shí)不當(dāng)?shù)确矫妗Ｔ摰貐^(qū)示范性高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的執(zhí)教力度、認(rèn)識(shí)、重視程度等都明顯高于普通高中，出現(xiàn)這種差異的主要原因是示范性高中在師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教育經(jīng)費(fèi)等各方面條件都優(yōu)于普通高中。

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作者簡(jiǎn)介：

翟精武（1984-），男，安徽阜陽(yáng)人，碩士研究生，講師，主要從事生物科學(xué)及農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研工作。