深化課堂教學改革著力打造高效課堂

過長安

摘要：目前，在基礎教育界，一種以學生為中心、以“自主、合作、探究”為核心理念的高效課堂已經深入“民心”。山東省杜郎口中學的“三三六”模式已形成課程改革的品牌；洋思中學“先學后教、當堂訓練”高效課堂播種于全國各地；寧都三小“生態課堂”教學模式已經初具規模；寧都二中、黃石中學等學校也已經在課改的路上先行邁出了一大步。這些學校的成功為我們學校的教學改革提供了很好的示范和借鑒。現就深化課堂教學改革，加強高效課堂的建設談幾點看法。

關鍵詞：深化；課堂教學改革；打造；高效課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0029

目前，在基礎教育界，一種以學生為中心、以“自主、合作、探究”為核心理念的高效課堂已經深入“民心”。山東省杜郎口中學的“三三六”模式已形成課程改革的品牌；洋思中學“先學后教、當堂訓練”高效課堂播種于全國各地；寧都三小“生態課堂”教學模式已經初具規模；寧都二中、黃石中學等學校也已經在課改的路上先行邁出了一大步。這些學校的成功為我們學校的教學改革提供了很好的示范和借鑒。現就深化課堂教學改革，加強高效課堂的建設談幾點看法。

一、“深化課堂教學改革，著力打造高效課堂”的必要性

何為高效課堂教學？我們認為，“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展，從而獲得學習的幸福感。因此，研究“高效課堂”，本質上就是要研究“兩個”方式的轉變。構建學生主動學習、積極思維的課堂，構建師生互動、生生互動的課堂，構建學生對所學內容主動實現意義構建的課堂，使每節課的課堂氣氛民主、和諧、生動，節奏明快，效益最大化，促進學生健康發展、主動發展、全面發展和優質發展。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》頒布之后，全國各地陸續進入了課改實驗。新一輪課程改革走到今天，我們教師的教育理念、教學方法都已經有了較大變化，課堂教學面貌有了很大程度的改觀，但總體教學水平與“優質高效、充滿活力”高效課堂要求還有一定差距，課程改革還在路上探索前進。這些差距主要表現為：一是部分教師新課改理論缺乏。二是學生自主、合作、探究學習流于形式，部分教師思想上對學生不放心，行動上對學生不放手。三是現代教育技術手段不能適時適度地運用。四是教師備課的重心仍然是備教法，忽略了備學法、備導學案。這些問題的存在，迫切需要我們進一步深化課堂教學改革，全力打造有效課堂。

二、抓住三個關鍵，著力打造高效課堂

筆者所在學校從杜郎口、洋思等中學“自主式、開放型”課堂教學模式取得成功的實例得到啟示，決定借鑒他們的課改經驗，形成適合我們學校的課改模式。即以“導學案”為路線圖，以1. 自主學習：學習提示、梳理內容、問題預設；2. 展示交流：展示問題、展示方法、展示效果；3. 測評反饋：基礎達標、能力提升、拓展延伸為課堂板塊結構，規定學生活動多于25分鐘，教師活動少于15分鐘的課堂模式。

首先，精心編寫“導學案”。要求各年級組分配好備課任務，主備教師研讀教材，參閱資料，提前兩周制成“課堂指南”草稿；年級組集體審稿、集思廣益，提出修改意見；主備教師吸收組員意見予以修改，制成正式文本交教研組長簽字后膠印；上課前上課教師熟悉“導學案”，結合上課班級學生情況和個人教學特點予以適當充實，并在前一天放學前發給學生回家預習；實施課堂教學后，教師反思教學過程，總結得失，為后續設計積累經驗。“導學案”的內容包括：自主交流（復習過渡）、展示交流（新知探索）、測評反饋（練習鞏固）三大板塊。導學案要妥善保管，由教研組長統一收集整理。既要有文本，又要有電子文檔，每學期上交到教導處存檔。其中測評反饋中的練習必須由教師批改，其他內容可以自改，由小組成員互改或小組長批改。導學案的內容一定要符合年級和學科特點，要有很強的操作性和實用性。既不能把導學案編寫成教案，也不能把導學案編寫成試卷。應以導學為主，導教為輔。要求教師充分承傳傳統教學中課堂設計的優點，比如小組活動、激趣引入等。特別注意學生的認知規律，做到循序漸進。導學案的預習可以采用晚上和課堂相結合的方法。一定要具體細致，做到三個不同：即成績差異要求不同，不同科目要求不同，不同內容要求不同。

其次，合理組建學習小組。這是課堂教學改革的關鍵。課堂教學改革的最終目標是激發學生的學習動力，提高學生的好奇心和求知欲來達到提高教學效率的作用。我們要以多元評價理論為指導，創建了以小組建設、小組管理、小組評價的班級管理模式。通過小組評價激勵學生自主學習、合作探究，充分利用學生的集體榮譽感和競爭意識從內因上起到創設持久課堂教學情景的目的。

通過科學劃分小組、合理安排座位等措施，充分利用學生的差異資源，實現小組最優化組合，促進學生共同發展；通過小組內合理分工，實現“人人有目標，人人有人管”，激勵學生自主管理，培養學生的責任心；通過設定小組口號，制定奮斗目標，創設溫馨環境，營造團結向上的小組文化，增強小組的凝聚力。通過精心挑選組長，培養得力小助手，為學生自主管理的實施打好基礎；通過倡導合作互助，貫徹實施“一幫一”，努力實現“對對紅”，力爭落實教學任務；通過制定嚴格的組規，培養良好的組風；通過評選小組流動紅旗，促進競爭動力，落實小組管理；通過多元小組評價的激勵，營造持久的課堂情景。各小組要建立特色文化。要有名單，有口號，有組織。小組不僅是學習的小組，同時也是紀律、衛生等其它形式的小組。建立合理的小組激勵機制。充分利用小組紅旗或其他形式，讓小組之間形成競爭。合理使用“笑臉之星”等形式讓生生之間形成良好的競爭氛圍。教師在小組活動前，一定要把要求講清楚，分工要明確。誰做什么，怎么做，這樣才不會亂。

第三，學生展示為主，教師點撥為輔。課堂以“導學案”為主線，先學生自主學習，再小組合作探究，然后小組展示，教師適時點撥，最后測評反饋。重新制定好課的評價標準，嚴格限制教師的活動時間，把課堂徹底還給學生。學生成了課堂的主人，真正成為主體。教師從講臺上走下來，走到小組中間，成了學生中一名特殊的聽眾，同時又是關鍵時刻的引導者、組織者。要求學生面對大家，聲音洪亮，有自信心。教師要讓學生大膽展示，多鼓勵，多表揚，多幫助。不得譏笑、挖苦學生。鼓勵引導學生點評學生的展示，鼓勵學生發表不同的見解。教師點評要簡練，不要重復學生已說的內容。當學生都講不清楚時，教師可以點撥精講，但教師每堂課講的時間不能超過15分鐘。

當然，打造高效課堂，除了抓住三個關鍵之外，課堂教學環境的創設和教師素養以及科學、合理的教學設計等也是高效課堂必不可少的環節。

三、深化課堂教學改革的主要策略和措施

1. 科學規劃，穩步實施，落實科研引領策略。我們要求各中小學制定詳細的課堂教學改革實施方案，拿出具體的改革措施，學校提供科研經費和物質保障，確保課堂教學改革的順利實施。

2. 堅持實施“一把手”工程，落實“名師”引領策略。課堂改革作為“一把手”工程，要求校長積極帶頭研究課堂教學規律，帶頭進行課堂教學改革實踐探索，以促進教師隊伍的成長，引領好廣大教師的課堂教學改革。學校要充分利用學科帶頭人、教學能手等名師資源，通過教材培訓、集體備課、課堂研討、專題講座等形式，展示課改新理念，提供課改示范案例，帶領全體教師參與課改，切實達到“名師引領”的目的。

3. 以常規管理促課改，落實常規保障策略。強化教學常規管理是實施課堂教學改革的可靠保障。要加強課堂教學創新，將教案改革、課堂改革、作業改革整合在一起進行。從教案改革切入，從重視“教”到關注“學”，重視導學案的準備和利用。加強集體備課，落實學校每月常規教學檢查制度。督導辦經常性地深入到學校進行教學工作督察，并對督察結果及時通報。

4. 加大課程改革督導力度，落實評價激勵機制。為了充分發揮課堂教學改革工作的評價導向作用，學校將定期舉行“課堂教學改革大比武”活動，以此推進教學改革，深化教學研究，促進專業成長。競賽結果將作為學校課堂教學改革業績納入年終考核，學校對“大比武”中評出的優秀教師給予表彰獎勵。

“思路決定出路，態度決定成敗”。課改之前路定是荊棘叢生，定是困難重重，但我們愿借課改之機，發課改之力，爭創寧都新發展。

（作者單位：江西省寧都縣固厚中心小學 342800）