仿寫有助于初中生作文水平的提高

鄧施超

摘 要：初中作文教學應遵循循序漸進、由淺入深的原則，從模仿入手，鍛煉語言能力。教師引導學生進行的仿寫，是初中作文教學的基本途徑。仿寫中切忌生搬硬套。

關鍵詞：初中作文；仿寫；教學；作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-064-01

仿寫是根據一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現手法等，有目的地進行模仿的一種寫作方法。它是初中作文教學不可或缺的一種訓練過程。初中生寫作要想“有創意地表達”，首先要學習有創意的文章，模仿人家“創意地表達”。

一、選好示范文章

仿寫，就是照樣子寫。有時候，學生覺得大作家大文豪的文章水平是高山仰止，自己難以達到，心中會有一種距離感。那么，老師還可以選擇一些學生的優秀作文做范文，是學生身邊的同學的作品，讓學生樹立信心，自己完全可以寫出這樣的作文。經典美文與學生作文相結合選擇，可以起到較好的示范作用。例如，初一第五單元的話題是親情，在單元課文閱讀教學中引導學生認識親人間的關心、愛護是親情，親人間的矛盾、誤會沖突也是親情，離別的親人思念家人是親情。在本單元的作文教學課中，要求學生仿照本單元的話題“親情”作文。課前，我選取了兩篇課文《紙船》與《羚羊木雕》及一篇學生作文《左邊》讓學生閱讀，進一步讓學生認識親人間的故事，不管是正面的還是反面的，是給我們帶來快樂的還是痛苦的，都是親人間的一種感情，它影響著我們的生活，影響著我們的成長，值得我們去認識和寫。

由于作文前的閱讀有一定的數量，學生心中的“葫蘆”樣子較清晰了，因此本單元學生作文大部分學生有話可寫，而且，寫出了真情實感，寫出了豐富多彩的親情故事。

二、由淺到深，由易到難

初一新生的寫作能力和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相比，是相差很遠的。他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個初中階段的作文教學過程中，初一的仿寫和初二、初三的仿寫應該是有區別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規律。

學生運用語言表情達意，首先是用句子表達，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教學，老師常常是著重訓練學生的片斷寫作能力，如人物描寫、環境描寫，文章的開頭、結尾方法，從簡單的開始。而到了初二時則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現方法了。如先抑后揚法、聯想拓展法、想象法、托物言事、對比法等。如果對初一學生訓練這些表現方法，可能大部分學生接受不了，一節課下來，學生不知所以然。

三、仿寫的途徑與方法

1、句子的仿寫。 例如《中國石拱橋》一課中，重點詞語是“巧妙絕倫”，我們先讓學生思考，你從哪里看出趙州橋巧妙絕倫的？學生通過朗讀體會，知道趙州橋全橋只有一個打拱，大拱兩肩上各有兩個小拱，大拱由28道拱圈拼成等等，這些施工技術非常的奇特，學生自然而然地理解了“巧妙絕倫”的意思。再讓學生說一說，你觀察到什么設計也是巧妙絕倫的。這時同學們踴躍發言，有的說金字塔設計巧妙絕倫，有的說布達拉宮的建筑巧妙絕倫。接著讓學生回憶，你從哪里看出來的？并讓學生仿照上面的句子寫一寫。

①運用了修辭手法的句子，引導并進行遷移模仿

如《濟南的冬天》一課中“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這句話用了擬人和比喻的修辭方法，教學中，我們先讓學生好好讀讀這個句子，再結合插圖引導學生在腦海里想象，然用比喻句把想象的畫面寫下來。學生在仿寫的過程中，課文中的詞句就得到了很好的運用。

②特殊句式仿寫

《從百草園到三味書屋》第二段有一處景物描寫的句式“不必說……也不必說……，單是……就……”我讓學生描寫一段“校園一景”或“校運會場面”的片段。要求①使用的句式連接描寫的景物。②使用恰當的形容詞修飾詞語。

2、片段的仿寫。 學生剛開始寫作文，對一段句子與句子之間的聯系很難把握。因此要加強片段的仿寫，從仿寫中讓學生了解段的構成，逐步形成段的概念。

（1）段落結構的仿寫。段的結構形式多樣；有總分式構段的，如《我的母親》最后一段。對于這種構段方式典型的段落，是片段仿寫的最好范例。因為有了范文的基礎，學生自然能把自己要描寫的內容按一定的順序描寫下來。從學生仿寫的情況看，描寫籠統或觀察順序混亂的現象驟減，其中也出現了不少的精彩片段。

（2）靜態場面的仿寫。 優美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對象。有一次，我們學習《春》這篇文章，里面描寫春的句子非常優美，在帶領大家有感情地朗讀后，我要求學生模仿其中的一段？同學們面露難色，我說：“老師已經寫了一段話，大家來聽一下。”這么一說，同學們來精神了，都伸著脖子。我說：“春天來了，百花盛開，我走進公園被眼前的景色陶醉了……”讀后，大家都說；“老師，你這是仿照的。不過，老師仿得還真像。”結果，有的同學寫了媽媽做的菜不錯，從色香味三方面來寫。有的同學寫出了自己家鄉的山、小河、池塘的美景。

3、全文仿寫

（1）結構的仿寫。找準仿寫點。如《談骨氣》一文的是議論文的典范結構。我們讓學生編提綱理出其結構層次進行仿寫，輻射仿寫點。再印發《談擇友》的課外文，讀后讓學生編提綱，練習仿寫。確立以下四個題目：《談勤奮》、《有志者事竟成》、《驕兵未必敗》、《談廉虛》，讓學生仿照其結構，進行仿寫練習。這樣做后，就是那些比較差的學生也都能寫出一篇完整的文章。

（2）寫作技法的仿寫。朱自清的《背影》寫父親為兒子買橘子那段描寫，非常感人。透過父親的動作和神態，我們幾乎可以感覺到父親右臂的微顫，聽到他粗重的喘息聲，感到他海洋般的愛子深情。人物的舉止言談，音容笑貌的描寫，它可以表現人物性格、情感，深化主題。我要求學生寫《我最尊敬的一人》，作文教學中我們讓學生仿照文段中的肖像和行動描寫的手法，濃墨重彩刻畫人物，使人物形象生動，個性鮮明。最后，學生寫出的文章達到了我想要的效果。

仿寫是初中學生作文寫作的一項技能，需要老師們進行指導、訓練。在作文教學時，有意讓學生選取優秀范文進行仿寫，學生作文水平定能提高。