高中英語教學中學生閱讀能力的培養

李曉明

摘要：“得閱讀者得天下”。在現代英語的教學和學習的過程中，閱讀理解是重中之重。英語閱讀理解體現了學習者對英語語言的獨立運用和英語語句的判斷和思考能力。學生們，尤其是高中生，在英語的學習過程中如果掌握了熟練地閱讀技巧和方法。攻克英語閱讀理解這一被高中學生公認的難關，那么在英語的應試中將占有明顯的優勢地位。

關鍵詞：高中語文；閱讀能力；教學方法

隨著年級的升高，初中英語閱讀模式及閱讀水平已經不能滿足高中英語的學習需求，我們應當促使學生提高英語閱讀能力，注重對學生英語閱讀能力的培養。但是目前來看高中英語教學中對于閱讀能力的培養還有很多不足，下文將闡述在高中英語教學中關于閱讀能力培養的策略。

一、激發學生的閱讀興趣

1.要通過閱讀過程本身激發起學生的閱讀興趣，在起始階段必須適當選擇閱讀材料。首先，閱讀材料要與學生的語言知識相吻合。在選擇材料時，第一考慮的應是學生憑現有的詞匯量和語法知識能夠讀懂。當學生讀懂了一段英語文字，“跳一跳，摘到果子”，就會真切地感受到英語正在成為一種為己所用的工具，才會激起進一步閱讀的興趣。

2.閱讀材料應與學生的認知能力相吻合。學生的理解水平和他們的原有認知能力緊密相關。選擇的閱讀材料與他們已有的認知能力相吻合，他們就會發現閱讀的內容既能接受也能夠從中學到新的東西，在閱讀過程中和材料內容產生共鳴，從而躍躍欲試渴求閱讀。

3.閱讀材料要和學生的個體愛好相吻合。學生的閱讀內容各有側重，有人喜歡名人傳記，有人喜歡天文地理，有人喜歡體育運動。在閱讀的起始階段，為了激發其閱讀興趣，在選擇材料時，要充分考慮投其所好。只有感興趣的內容才可能吸引學生克服困難閱讀下去，并在閱讀過程中產生興趣。

二、設計目標明確的課堂教學活動

閱讀是讀者從各種材料中獲取信息從而主動構建意義的過程，閱讀是一項智力活動，也包括心理情感的認知活動。只有在這個高度上認識閱讀教學的意義，教師才能在閱讀教學過程中，通過有機地選擇和使用各項閱讀技巧，幫助學生發展智力，提高閱讀水平。教師訓練學生閱讀微技能、指導其閱讀策略、設計相關活動應該在閱讀教學的三個階段都有所體現：

首先，讀前。用多種方式引起學生的好奇心和欲望，啟發學生對文章的預測和聯想。讓學生知道閱讀的目的、背景材料，提示文章的體裁，讓學生運用不同體裁的相關方法去展開閱讀。教師應預測并掃除部分在閱讀中學生可能遇到的障礙。

其次，讀中。用多種方式維持學生注意力，觀察和糾正學生的不良閱讀習慣，提高理解力，激發思考力。讓學生能夠通領全篇，掌握情節，避免歧義，抓住細節。學生可以積極思考、判斷，采取全班、小組、同伴交流等形式進行互動。

最后，讀后。設計具體任務和練習，引導學生理解、總結和表達文章的中心含義、篇章結構和語言意義。問題和活動設計不應拘泥于教材本身和傳統的固定模式，形式可以活潑多樣，設計有潛在難度的問題。點撥語篇、語法、詞匯的主要特征，讓學生加深對所學語言的示范印象和模仿活用。

三、指導學生掌握基本的閱讀方法

1.指導學生學會略讀 略讀就是快速瀏覽整篇文章.主要是閱讀文章的主旨而不是文章的細節.這樣所閱讀的文章會在頭腦中形成總的輪廓.從而有利于對文章細節的理解。是閱讀文章的第一步.對于某個段落甚至整篇文章都應該采用略讀的技巧、策略。

2.引領學生學會跳讀 跳讀是為獲取特定的信息而閱讀，它要求讀者在語言材料中很快地找到特定信息，而不要全面地閱讀材料。利用跳讀方法閱讀時，必須牢記題干中出現的關鍵詞，然后重新回到材料，找到關鍵詞所在的句子或段落，再仔細研讀以解決問題。

3.培養學生學會細讀 細讀即仔細、逐行地閱讀，甚至進行分析語言特點等，以掌握語篇的全部內容。例如，敘述文以記敘事為主必定有三個要素：情節、人物和背景。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。情節常有主線、副線之分，副線起陪襯作用。閱讀敘述文必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展和結局。幫助學生學會猜測詞義。猜詞就是引導學生通過上下文聯系、邏輯推理和構詞法以及一些非語言知識來推斷其詞義。常見的技巧有：a.使用上下文中的反義詞和同義詞猜測生詞b.使用詞的定義或定語從句猜測詞義c.使用上下文中所舉例子為線索猜測詞義d.運用構詞法（合成、派生、轉化）識別生詞。

四、精選材料，引導學生廣泛閱讀

近年來高考試題閱讀部分除了逐步加大難度之外，在能力的考點上更注重實際掌握英文的能力，從趣味性故事到計算機信息產業、基因工程、網絡教育、社科類和科普文章等無所不有。因此我們要精選材料，廣泛閱讀。所謂精選，首先要考慮材料的難度，一般情況下，閱讀材料應略淺于所學的課文內容，生詞量不要太多，如果生詞太多，內容太深讀起來困難重重，索然無味，學生就會望文興嘆，這是很難堅持下去的，其次要做的四新，即：內容新，不落俗套：題材新，要廣泛天文地理、政治經濟、風土人情、人物傳奇、新聞報道旅游雜記、科普知識無數不包；體裁新，記敘文、應用文、說明文、議論文面面俱到；問題新，對分析、綜合、判斷、推理的領域，要構思新穎，設疑巧妙，以求開發學生學習語言的潛在能力。這樣不僅使學生的知識面得到了拓寬，而且使學生閱讀范疇讀物的能力得到了鍛煉。常言到：讀書破萬卷，下筆如有神。廣泛閱讀能鞏固已學的詞匯、語法知識，能接觸更多的語言信息，從而豐富自己的語言知識，提高閱讀理解能力。

五、結語

閱讀理解能力的培養在英語教學中占有很重要的位置。要想提高學生的閱讀教學水平和能力。教師首先就應必須學習有關的閱讀理論，用科學的理論指導自己的教學活動；并根據教學規律和學生心理認知特點，采用有效的閱讀教學方法，指導學生應用科學的閱讀策略，培養學生掌握和應用實用的閱讀技巧，促進閱讀教學和學習。