提高中職思想政治課教學(xué)效果初探

韓林萍

摘要：作為中職學(xué)校的一名思想政治教師，筆者認(rèn)識(shí)到思想政治課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對(duì)中職學(xué)生職業(yè)道德和精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。為了達(dá)到預(yù)定的思想政治教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果，教師需要更新教育教學(xué)理念，采用適合中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課堂。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；思想政治課；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0125

中等職業(yè)學(xué)校思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道、主陣地，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到所培養(yǎng)的技能型人才的質(zhì)量，關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)和發(fā)展，為此，黨和國(guó)家非常重視思想政治課的教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中收到的效果并不明顯。因此，分析新形勢(shì)下中職學(xué)校思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)的對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1. 教師課堂教學(xué)方法陳舊

教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師最容易掌握和控制的方法，也是教師最常用的教學(xué)方法。但這種教學(xué)方法使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，很少有師生間的互動(dòng)，只重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用。強(qiáng)調(diào)單向說(shuō)教，注重說(shuō)理，忽視實(shí)踐，試圖以片面的外部思想道德灌輸提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，結(jié)果影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成和提高。也有不少教師認(rèn)為政治課的主要教學(xué)方法就是“灌輸式”，以教師的講授為主，把自己的“主導(dǎo)地位”變成了“主體地位”，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這樣的課堂中學(xué)生怎么可能有興趣學(xué)習(xí)呢？“興趣是最好的老師。”在興趣全失的情況下，學(xué)生又怎樣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？

2. 傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

職業(yè)高中的學(xué)生是特殊的群體，他們?cè)诔踔须A段，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，這給中職學(xué)校的教師在教育教學(xué)工作上帶來(lái)很大的難度；又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了普通高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)、效率低下。而且他們的信息來(lái)源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂(lè)等，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。如果教師在政治課教學(xué)中照搬或過(guò)多借鑒普高經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)傳授為中心，是絕對(duì)不行的，因?yàn)檫@種做法最大的不足就在于沒有看到中職學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣以及思想和心理狀態(tài)等方面與普高學(xué)生存在的巨大差異。抓不住學(xué)生的心理，課堂的內(nèi)容無(wú)法深入學(xué)生的心靈，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣學(xué)。可見，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不符合中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。所以，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被抹殺，課堂教學(xué)死氣沉沉，教師的教學(xué)成了低效的甚至是無(wú)效的勞動(dòng)。

二、提高中職學(xué)校思想政治課教學(xué)效果的方法

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”筆者以為：思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象，趣味性少。教師若能給學(xué)生豐富多彩的課堂，教師滿懷激情、生動(dòng)傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入、參與，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，讓學(xué)生覺得極富“激情”，極富“情趣”，那么學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，教師就能教得輕松，教學(xué)效果就會(huì)大大提升。

1. 給學(xué)生“有趣的課堂”

尊重“需要”，注重“激趣”。教師要通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，營(yíng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者專門組織學(xué)生觀看我國(guó)“神州十號(hào)”航天員在太空授課的實(shí)況，并特地找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞。當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在他們眼前的時(shí)候，筆者是那么真真切切地看到了他們渴求知識(shí)的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！當(dāng)航天員王亞平提出：“關(guān)于太空，你們想問(wèn)些什么？想說(shuō)些什么呢？”的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的 “情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。

2. 給學(xué)生“閱讀的課堂”

在自習(xí)、早讀課時(shí)，筆者經(jīng)常收集一些和中職生政治課有關(guān)的案例、資料讓學(xué)生閱讀并相互交流，不僅鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，也讓他們領(lǐng)悟了書中的精妙所在！教師就像一個(gè)牧羊人，要把可愛的學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上盡情享受！教師要讓學(xué)生通過(guò)“想”“說(shuō)”“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，課堂才能在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入軌道。

總之，提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。這需要我們?nèi)w教師共同努力，以積極探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度反復(fù)實(shí)踐、認(rèn)真思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際大膽、藝術(shù)地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，一定能讓我們的學(xué)生真正喜歡上政治課、接受政治課，進(jìn)而提高政治課的教學(xué)效果。

（作者單位：山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣職業(yè)中學(xué) 042100）