新課程改革下地理教學方法創新

謝長江

摘要：素質教育更加注重學生綜合能力的發展，所以，在實際的教學過程中，運用先進的教學策略組織教學活動，培養學生的自學能力，逐漸受到廣大教育工作者的重視。文章從素質教育的理念出發，指出新課程改革下高中地理教學方法的創新途徑，以期能夠推動高中地理教學活動的順利開展。

關鍵詞：新課程改革；高中地理；教學方法

在教育改革的不斷推進下，高中地理學科也不斷改革和完善，而傳統的一味強調地理知識灌輸的教育理念和教學模式也逐漸被淘汰。教師的教學思想和教學理念直接影響到新課程改革的順利實施，因此，作為學生學習的主要引導者，在教實踐中，順應教育事業的發展形勢，運用創新、先進的教學方法，開展課堂教學活動，努力打造高效的課堂，不斷提高學生的學習積極性，成為高中地理教師教學工作中的重要任務。

一、明確師生的課堂地位

傳統的教學模式主要強調教師的課堂作用，讓學生始終處于被動、消極的學習狀態，使得教師的工作陷入固定、僵硬的形式，所以，在新課程改革下，教師需要依據新的教學理念，有效開展課堂教學活動，努力構建一個師生良性互動的課堂學習環境，以更好地提高教學效果【1】。高中地理教師需要徹底轉變以往的教育理念，積極學習現代化教學手段，努力豐富自己的知識，及時關注社會特點問題，根據教學需求和學生的學習情況，適當引入生活化的教學內容，注意學生學習興趣和學習習慣的培養，不斷增強學生的自主學習意識，以提高學生學習地理的積極性。例如，在學習《山地的形成》時，很多學生不能準確地掌握地形倒置的原因，因此，高中地理教師可以運用分組討論的方式，讓學生一起分析問題，討論影響地形的幾個因素，以活躍課堂氣氛，點燃學生的學習激情。

二、重視師生之間的交流與互動

在以往的地理課堂上，主要是教師講課，學生聽課的形式，教師是教學活動的組織者，學生只需要按照教師的進度進行學習就可以了。而在新課程改革下，加強師生之間的溝通與交流，構建良性的師生關系，及時聽取學生的反饋情況，可以確保教學的針對性和有效性【2】。例如，在講解“農業的區位選擇”時，高中地理教師可以引入“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”這句詩，讓學生思考荔枝的保鮮時間很短，為了讓楊貴妃能夠吃到新鮮的荔枝，唐玄宗會讓人從遙遠的南方馳運荔枝，為什么不直接在華清宮周圍種植荔枝呢？引導學生結合荔枝的生活習性和生長環境分析地形、氣候對于不同地區的影響和作用，促使學生能夠充分認識到地理知識與現實生活之間的密切聯系，

三、重視學生問題意識的培養

在教學中普遍存在著教師提問，學生回答的現象，這種現象，導致學生自主探究意識薄弱，創新能力不強，所以，在新課程改革下，高中地理教師應該努力改變這種現象，注意培養學生的問題意識，引導學生養成良好的地理學習習慣，不斷提高學生的探究能力和創新能力，以實現高效的教學效果。在平時的教學中，高中地理教師可以提前設計課堂提問，適當設置一些具有啟發性、針對性的問題，讓學生在解決問題的過程中，逐漸掌握本節課的知識點，從而夯實學生的理論基礎【3】。例如，在探究“煤城焦作出路何在”時，高中地理教師可以讓學生思考焦作市興起、衰落的原因，煤礦資源枯竭之前焦作市的轉型策略等，以培養學生的實踐能力。同時，教師需要尊重學生的學習主體地位，鼓勵學生進行發言和提問，以提高學生對地理課程的學習興趣。而且，地理教師可以適當創設問題情境，讓學生具體的情境中，思考、探究問題，從而激發學生的學習欲望。

四、適當引入現代化教學技術

一些抽象、復雜的地理知識，會給學生的理解和學習造成干擾，所以，在課堂教學中，高中地理教師可以根據知識點的難易程度，適當引入現代化技術，簡化教學內容，以便于學生理解和掌握，加快課堂教學進度。例如，在講解“熱力環流”時，一些學生很容易混淆熱力環流方向，不能準確掌握近地面熱冷變化對氣壓的影響，因此，高中地理教師可以借助多媒體技術，以flash動畫的形式，演示熱氣環流的流動方向以及冷熱變化與氣壓之間的關系，及時指出容易出錯的地方，并且通過提問的形式，檢查學生的掌握情況，以培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高課堂教學的質量。

五、合理組織實踐教學活動

地理知識與學生的日常生活息息相關，適當組織課外實踐活動，讓學生通過親自實踐，驗證課堂理論知識，促使學生能夠將理論與實踐有效結合起來，可以充分體現出地理教學的實用性。例如，在講解地球上的大氣時，高中地理教師可以帶領學生去郊區實踐，讓學生探究市區氣溫與郊區氣溫之間的區別，引導學生利用網絡技術、書籍等找到相關的理論支持和實際案例，從而擴大學生的知識視野【4】。同時，在教學中，高中地理教師可以充分挖掘地理教學資源，引導學生根據自己的興趣愛好，選擇學習內容，獲取地理知識。例如，高中地理教師可以帶領學生參觀博物館、公園等，要求學生運用地理知識，去分析所見到的事物、形象，以充分調動學生的積極性，增強學生對地理學科的認識和熱愛。

總結：總而言之，傳統的地理教學方法不僅會降低學生學習地理的熱情，甚至會制約學生思維能力的發展，所以，在新課程改革下，高中地理教師應該積極創新教學方法，努力營造出一個寬松、自由的地理學習環境，讓學生能夠身心投入地學習地理知識、探究地理現象，從而掌握地理規律，具有較強的地理學習能力。

參考文獻：

[1]謝上可.新課程背景下高中地理教學方法的創新[J].黑龍江科技信息，2010，30：194.

[2]宋成城.研究新課程背景下高中地理教學方法的創新[J].中國校外教育，，：1.

[3]周建標，張云飛.新課程改革下的高中地理課堂教學[J].科技展望，2015，36：174.

[4]吳會泉.新課程改革下的高中地理課堂教學策略[J/OL].求知導刊，2015（18）.