初中英語閱讀教學中互動式教學模式研究

林平

摘要：在我國文化體系和經濟體系緊密相連的當下，我國教育事業也在不斷地改革創新。互動式的教學模式是以完善學生閱讀能力、理解能力為前提，在一定程度上起到提升學生口語表達的作用。基于此，本文對初中英語閱讀教學中互動式教學模式進行深入分析與研究，以期為初中生的英語課堂提供可行的參考與建議。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；互動式模式；研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0084

隨著我國經濟領域逐漸面向全球化發展，英語作為全球的第一通用語言，已成為當前學生重點課程教學之一。為了迎合素質教育的全面發展趨勢，初中英語教學也提出更高要求。隨著教學方法的不斷創新，提升英語能力的實效手段已經從死記硬背的教學模式換變為注重實際交流的互動過程。長期的教學實踐表明，將互動式教學導入英語閱讀教學中，不僅能增進師生間的互動頻率，還能夠促使學生的口語能力得到逐步提升，對提高學生的英語表達能力達到良好的教學效果。

一、互動式教學模式對英語閱讀教學的目的

現階段的初中生已具備一定的學習理解能力，口語表達水平也有了一定的基礎。此時，英語教師所要做的除了傳授硬性知識外，還要采取符合學生心理特征的教學手段。提高學生英語閱讀能力是循序漸進的過程，需要通過不斷的口語訓練，方能達到一定的效果。做好初中階段的英語教學，對學生日后整個英語學習過程起到重要的作用，也是提高英語素質的決定性作用，更是培養良好英語能力的基礎。因此，著重培養學生具備正確的英語閱讀能力，對提升學生個人英語素質有重要的影響。

1. 掌握正確的閱讀方法，提升英語口語實際。初中英語教學內容主要由單詞和口語練習組成，英語單詞是學好英語的基礎，那么英語教學的核心則是閱讀教學。而英語閱讀在英語教學中屬于重點和難點，除了占有考試的大部分比重，還是提高基礎英語口語交流的前提。閱讀教學中涉及正確閱讀方法的掌握，不僅利于擴展英語知識的層面，充實學生的英語素養，還能進一步增強英語閱讀理解能力。不僅如此，學生在口語表達上能夠使用英文進行日常的交流，一方面改善口語習慣，另一方面養成正確的英文發音。

2. 培養產生閱讀興趣，提高英語教學質量。英語閱讀教學目的主要在于培養學生的英語思維，使之能夠與他人進行自如的交流。而要達到英語閱讀的教學目的，培養興趣是關鍵，英語教師通過互動教學模式的平臺，增強學生運用英語交流實踐的機會。與學生良好的互動，進而提高學生綜合英語能力，促使學生產生積極的學習心態。要培養學生擁有濃厚的學習興趣，就要重視互動教學的應用，在英語教師有針對的互動過程中提高英語閱讀能力并從中體會英語魅力，逐漸培養出學習英語的興趣，對學生自身閱讀能力的提高也有重要的影響。

3. 培養雙向合作精神，構建融洽教學課堂。互動式教學強調的是師生合作，通過雙方良好的互動，進而增強教學質量。培養學生養成高效的合作精神，不僅要求師生間的互動，也要求學生之間的互動，即通過合作關系的相互作用產生共同交流、溝通和合作。通過雙向的交流和互動，有效地將理論運用到實際中，對英語句式的閱讀、詞匯的累積都能達到一定的效果，另一方面也能夠改善課堂學習氛圍。通過優化互動教學的模式，達到提高教學效果的目的。在進一步的互動交流中逐漸培養學生的合作精神，樹立團隊意識，為構建和諧融洽的教學課堂提供基礎。

4. 增強學生的主體地位，促進自身全面發展。互動式教學模式的主要特點是在教師為主導課堂的前提，重視學生為主體地位的教學過程。二者之間達到良好互動交流的效果，有別于傳統的教學模式，更多強調的是師生之間課堂上的交流溝通。學生掌握學習的主動權之后，便能積極主動地投入學習，并從中體會學習的樂趣，對完善初中英語教學模式有重大的意義與影響。通過教師將互動式教學貫穿整個英語閱讀課堂，不僅調動了學生的積極性，還真正全面地提高了學生的英語素養，增強了英語交流能力。

二、提升初中英語閱讀課堂互動式教學的有效策略

1. 高效的互動閱讀課堂離不開教師有效的指導

在開展教學過程中，要達到英語閱讀互動課堂的教學目的，就要以教師在互動課堂中的有效指導引領學生有目的的進行學習，充分發揮教師主導的教學活動。例如，初中英語語法的學習，詞類、句子成分和構詞法是重點學習目標。從詞類開始進行學習，英語詞類可規劃分為：名詞（表示當前或者抽象概念的名稱）、形容詞（當前特定的性質或特征）、代詞（起到代替名詞的作用）、數詞（表示數量或者事物順序）、冠詞（用在名詞前起到幫助說明名詞的作用）、動詞（表示動作和狀態的一種）、副詞（一般是修飾動詞和形容詞起到說明的作用）、介詞（突出與其他句子的關系）、連詞（起到連接句子的作用）、感嘆詞（表示的是情感）等十種，通過細致的教學講解讓學生對詞類有初步的認識，進而教師向學生進行提問，表示名詞的單詞有哪些？哪些單詞可以作為代詞來使用？who、it、white、have、and、but、well分別屬于哪一類等，不僅激發學生參與互動的興趣，活躍思維大腦，還能增強互動效果。在此過程中，學生的英語詞匯能夠達到一定的積累，對詞義也能夠深入理解運用，對學生的英語思維達到良好的訓練作用。通過教師課堂上科學的有效性指導，不僅擴展了學生的英語知識，還通過指導一步步引領學生掌握正確的閱讀能力，為英語口語打下良好的基礎。促使英語閱讀能力提高的同時寫作能力也得到有效的培養，并且收到了以閱讀促進英文寫作的良好效果。

2. 教師有計劃的教學設計，提高英語課堂教學質量

教師不僅要系統地了解授課的內容，還要有計劃、有針對性地進行備課，做好充足的課前準備工作，在目標的前期設定、開展教學的過程、課后評價等方面中重點突出學生的主體地位，進而采取有效的教學方式巧妙地實施教學內容。有計劃的設計教學，以層層遞進的教學手段，提高課堂教學效率。還是以詞類、句子成分和構詞法為重點學習目標，其中以句子成分為例，英語句子成分總共分為七種，一是主語、二是謂語、三是賓語、四是定語、五是狀語、六是表語、七是賓語補足語。當賓語結合形容詞和動詞時的正確表示應該是怎樣的？教師以短句加以舉例說明：He often helps me do my lessons。此時要注意的是同位詞跟在名詞、代詞后面的正確表述，如：Wheres your classmate Tom？學生有了一定的思路后，教師再以構詞法的結構特點細分為三個部分，由合成法如playground，派生法如派生名詞knowledge、形容詞snowy、副詞slowly，轉換法如形容詞轉換動詞、動詞轉換名詞、形容詞轉換副詞等進一步進行技巧講解，再依次根據句子中詞類、句子成分和構詞法的不同出相應的填空題讓學生進行后期的鞏固知識點訓練。通過有規劃的設計教學內容，加深了學生對英語課文中重點知識的掌握。

3. 豐富創新教學內容，拓寬學生的思維能力

在互動式的英語課堂中，英語教師可以根據初中生思維活躍的特點，轉變傳統教學方式。結合當前新課改的教育理念，每個單元分為兩個部分，section A和section B，section A的單元教學主要是基本詞匯把握和語言結構的學習，section B則是基礎知識上的拓展和綜合運用。英語教師根據學生的個性差異和基本情況靈活地利用教材分層次教學，結合課堂實際進行相適應的調整，不斷創新教學手段。例如，人教版七年級英語上冊為例，教課書前三個預備單元中的字母教學中，教學目標是讓學生學會正確朗讀字母，并且進一步了解常用的縮略字，通過書寫Aa-Hh八個英文字母，鞏固一些新單詞的學習。再藉由學習新人名的機會讓學生每個人都取一個喜歡的英文名字，并要求學生盡可能的記住。一方面培養學生思考能力，另一方面在加深基礎閱讀能力的同時拓展思維，增強英語綜合運用能力。以提高學生思維能力為前提，不僅能豐富課堂教學內容，還能不斷地增強學生對英語基礎知識的把握。

三、結束語

綜上所述，要將互動式教學模式較好地運用于英語閱讀課堂中，英語教師就要對互動式教學模式有真正的認識，高效的英語閱讀課堂離不開教師與學生的密切互動，是需要師生間的相互配合。教學過程中需要教師不斷地探索并加以改進創新教學方法，積極地發揮教師的引領作用，為學生能力的發展與提高奠定了良好的基礎，而如何在互動下提高學生英語成績又是每一位英語教師應該深思的問題。

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（作者單位：浙江省溫嶺市松門鎮中學 317500）