淺析新課改下的作文評(píng)價(jià)

陳秋英

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)中，最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的莫過(guò)于作文教學(xué)了。作文評(píng)價(jià)要突出學(xué)生的“主體”地位和發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。重視作文評(píng)價(jià)，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]評(píng)價(jià)；素養(yǎng)；主體；主導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）13-0088-01

作文評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生通過(guò)不斷地評(píng)價(jià)，可以獲得作文能力的提高。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生的因素，教師一手包辦，并以法官的姿態(tài)作出統(tǒng)一評(píng)價(jià)，這導(dǎo)致了學(xué)生作文能力難以提升。新課改下，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，作文評(píng)價(jià)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。請(qǐng)先看如下教學(xué)片段：

出示：“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)，在拿到試卷之前，我緊張地要命，就怕自己考砸了，試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

大家覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎樣？小組討論談體會(huì)。

生1：我覺(jué)得這句話太籠統(tǒng)，不夠具體。

生2：我覺(jué)得應(yīng)該把“緊張”寫(xiě)具體，每次發(fā)試卷，我都不敢去看分?jǐn)?shù)，心理總在默默祈禱。

生3：我認(rèn)為還要把“怕”寫(xiě)具體。考差了，怕被同學(xué)嘲笑，怕被家長(zhǎng)罵。

生4：我發(fā)覺(jué)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了不少。“老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)”“ 就怕自己考砸了”后面應(yīng)該用句號(hào)。

師：你看得真仔細(xì)，標(biāo)點(diǎn)用得不規(guī)范都能發(fā)現(xiàn)，真棒！

生5：我覺(jué)得“緊張地”應(yīng)該用 “得”。因?yàn)閯?dòng)詞后面才用“地”，而緊張不是動(dòng)詞。

師：這位同學(xué)上課很專心，把“de”的用法牢記在心，老師欣賞你！

生6：我覺(jué)得“傷心”也應(yīng)該寫(xiě)具體。連老天、風(fēng)等都在批評(píng)我學(xué)習(xí)不認(rèn)真。

師：（鼓掌）通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)渲染傷心的心情，真是愛(ài)看書(shū)的孩子，向你學(xué)習(xí)！

授人以魚(yú)，不如授人以漁。課堂中，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，凸顯學(xué)生的主體地位。而教師只起到主導(dǎo)作用。可在以往的教學(xué)中，“主導(dǎo)”往往成了“主宰”，教師總以“法官”的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)。以上案例真正改變了師生之間“權(quán)威與依存”的關(guān)系。

一、核心素養(yǎng)得到提升

語(yǔ)感、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.語(yǔ)感得以培養(yǎng)

語(yǔ)感是語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)的核心要素，是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)感體現(xiàn)為用詞得當(dāng)，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范，句子通順，前后連貫等，以上案例，生4指出了兩處標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，生5指出了“地”使用不當(dāng)。在這樣的評(píng)價(jià)中學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)。

同時(shí)，讓生參與評(píng)價(jià)，是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的有力時(shí)機(jī)。學(xué)生為評(píng)價(jià)別人，須認(rèn)真傾聽(tīng)，唯有聽(tīng)明，方能判斷，提出意見(jiàn)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，還訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力。只要持之以恒，學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言的表達(dá)能力定會(huì)得到極大提高，語(yǔ)感得到培養(yǎng)。

2.方法得以掌握

學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，他們知道文章要多修改，但不知如何修改。以上案例的教學(xué)方法無(wú)疑是最適合他們的。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生知道了該如何去修改，從哪些方面進(jìn)行修改。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將可以逐步掌握習(xí)作修改的方法，習(xí)作水平也將不斷提高。

3.習(xí)慣得以養(yǎng)成

規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣是在小學(xué)階段養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)成終身受用。如果從小語(yǔ)言習(xí)慣不規(guī)范，那此孩子可能一生寫(xiě)不好文章。因此，要養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣，務(wù)必要求學(xué)生每次習(xí)作后，養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣。只要能像以上案例不斷評(píng)價(jià)，生何愁寫(xiě)不出好文章呢？

二、主體地位得以凸顯

只有學(xué)生的“主體”地位得到保證，讓其成為真正的課堂主宰者，才有利于他們素質(zhì)的全面提高。

以上案例充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生淋漓盡致地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也淋漓盡致地展示了自己的個(gè)性。

三、主導(dǎo)地位盡情展現(xiàn)

教師是教的“主導(dǎo)”，其作用應(yīng)體現(xiàn)在“導(dǎo)”學(xué)方法、興趣上，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、激勵(lì)者。以上案例就很好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師充當(dāng)了一名感動(dòng)者、激勵(lì)者，只作適當(dāng)?shù)目隙ā⒐膭?lì)。如：“你看得真仔細(xì)，標(biāo)點(diǎn)用得不規(guī)范都能發(fā)現(xiàn)，真棒！”“老師欣賞你！”“真是愛(ài)看書(shū)的孩子，向你學(xué)習(xí)！”由此激起學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣，調(diào)動(dòng)起積極性。在積極快樂(lè)的情緒引導(dǎo)下，要寫(xiě)好一篇文章就不難了。

（責(zé)編 韋淑紅）