探尋學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知“共振頻度”

覃仕蘭

[摘 要]“共振”屬于物理學(xué)術(shù)語，意思是說當(dāng)外力振動頻率與物體內(nèi)部固有振動頻率相同或相近時，就會發(fā)生更為強(qiáng)烈的振動現(xiàn)象。語文課堂教學(xué)也是這樣，教師要努力探尋學(xué)生學(xué)習(xí)活動振動頻率，一旦教師教學(xué)行為節(jié)拍與學(xué)生本身固有的振動形成“共振”，自然能夠爆發(fā)更強(qiáng)大的能量，極大提升課堂教學(xué)效率。探析于永正老師教學(xué)《翠鳥》一課課堂教學(xué)設(shè)計特色。

[關(guān)鍵詞]翠鳥；教法；設(shè)計

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0082-01

“共振”屬于物理學(xué)術(shù)語，意思是說當(dāng)外力振動頻率與物體內(nèi)部固有振動頻率相同或相近時，就會發(fā)生更為強(qiáng)烈的振動現(xiàn)象。語文課堂教學(xué)也是這樣，教師要努力探尋學(xué)生學(xué)習(xí)活動振動頻率，一旦教師教學(xué)行為的節(jié)拍與學(xué)生本身固有的振動形成“共振”，自然能夠爆發(fā)更強(qiáng)大的能量，極大提升課堂教學(xué)效率。

著名特級教師于永正就做得非常成功，在教授《翠鳥》這篇課文時，于老師讓學(xué)生當(dāng)翠鳥，自己則扮演世界綠色和平組織成員，來采訪翠鳥王國的小公民，其教學(xué)設(shè)計自然貼近學(xué)生心理，共振效果極佳。

【教學(xué)片段】

師：“我是世界綠色和平組織成員，我特意來采訪你們，打算寫一篇有關(guān)翠鳥的報道，讓大家都來保護(hù)你們，不傷害你們。你們的聲音多么好聽！”

生：“歡迎先生光臨我們翠鳥王國，謝謝先生的夸獎！這里是自由獨立的翠鳥王國。我是翠鳥王國的自由公民，希望能夠給您提供幫助。”

師：“聽說你們又叫叼魚郎，誰能介紹一下你們是怎么捕魚的嗎？”

生1“用嘴叼魚是我們的最重要的本領(lǐng)，也是我們賴以生存的基本手段。當(dāng)小魚露出水面呼氣時，我們便會悄悄鎖定目標(biāo)，以最迅猛的速度撲下去，用我們的利嘴準(zhǔn)確叼住小魚，然后一個漂亮翻身，騰空而起，成功將小魚帶到空中。”

師：“怎么能證明你們飛得快呢？”

生：“我們離開蘆葦、直撲水面、叼起小魚、騰空而起，這個過程只需要短短三秒鐘，你說我們飛得快不快呢？”

師：“你們的家住在哪里呀？”

生：“我們都住在懸崖上的小洞里，小洞口很狹窄，洞里卻很深，極為隱蔽的。一般人想接近我們的家是非常困難的。”

師：“你們的家這么小，我想去你們家作客，怎么進(jìn)得去呢？”

生：“您是尊貴的客人，如果您想去我們家里做客。我們會給您準(zhǔn)備好天梯，讓您順利抵達(dá)我們的王國。”

師：“這兒有一篇現(xiàn)成的報道，可是我看不懂中文，只能聽得懂，誰能讀給我聽聽？”

生：“我們就來讀一讀《翠鳥》，你自然會對我們有更多的了解。”

……

教師搖身一變，成為世界綠色和平組織的一員，學(xué)生也積極配合，成為翠鳥王國的一個小公民。教師的任務(wù)是采訪，設(shè)計相關(guān)問題；學(xué)生的任務(wù)是被采訪，回答相關(guān)問題。這樣的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成高度契合，共振現(xiàn)象自然形成，學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生最熟悉、最得意的節(jié)奏，其學(xué)習(xí)效果當(dāng)然呈現(xiàn)多元性、鮮活性。

總結(jié)起來，于老師的教學(xué)設(shè)計有如下特點：

一、創(chuàng)新設(shè)計，激活學(xué)生主動思維

新課改要求凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，教師要快速實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，所有教學(xué)設(shè)計要圍繞學(xué)生實際需求展開。于老師將一篇普通的散文進(jìn)行童話處理，設(shè)計師生采訪對話場面，不僅激活了課堂教學(xué)氣氛，也極大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。因為教學(xué)設(shè)計與學(xué)生思維形成和諧共振，課堂教學(xué)自然進(jìn)入最理想狀態(tài)。

二、注重優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)適宜活動環(huán)境

課堂教學(xué)設(shè)計可操作性是教師需要關(guān)注的另一個因素，于老師設(shè)計采訪活動，這個活動不僅創(chuàng)意無限，其可操作性也很強(qiáng)。采訪只是一種對話形式，不需要設(shè)計背景，也不需要考慮其他表演技巧，學(xué)生閱讀好文本就可以進(jìn)入到角色中。教學(xué)設(shè)計需要考慮學(xué)生思想實際，也要考慮課堂教學(xué)操作，簡單快捷高效，這應(yīng)該是課堂教學(xué)設(shè)計最需要看重的地方。

三、有效掌控，提升實踐認(rèn)知品質(zhì)

作為課堂教學(xué)設(shè)計的主動者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特別的教學(xué)情境，引發(fā)課堂矛盾沖突。教師要做到張弛有度、急緩有節(jié)，需要有多種預(yù)設(shè)和判斷。于老師扮演世界綠色和平組織成員，作為采訪發(fā)起者，他掌控采訪進(jìn)程和采訪方向。在問題引導(dǎo)時，讓哪些學(xué)生介入哪些問題，教師已經(jīng)做到心中有數(shù)；哪些問題需要重點解讀，哪些問題需要一筆帶過，這也是教師的刻意安排。提升教學(xué)效度，掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，這是教師教學(xué)操作最基本技能運用。

（責(zé)編 韋淑紅）