利用字母組合規律提高學生英語單詞的認讀能力

潘芳橋

[摘要]單詞教學是英語教學的基礎，有效地在單詞教學環節中引導學生認讀單詞、記憶單詞是教師教研的主要內容。英語教學中，教師利用字母組合規律提高學生英語單詞的認讀能力，能夠很好地促進學生英語單詞認讀能力的提高，使單詞教學更高效。

[關鍵詞]字母組合規律；單詞教學；導入；情境；記憶

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15006301

《英語課程標準》指出：“在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略對提高學習效果十分重要。開展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。”英語教學中，學生對單詞認讀及記憶方法的欠缺，會使部分學生失去英語學習的信心。

通過對我校五年級學生英語學習狀況的調查，結合英語教學規律，教師認為，英語是一門外語，應該遵循習得語言的方法，即Phonics直拼教學方法。同時，教師應結合學生的語言學習規律，以溫故而知新的方式教學單詞。因此，教師要充分利用字母組合規律提高學生英語單詞的認讀能力，以破解五年級英語單詞教學的瓶頸。

一、以舊帶新，有序導入

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”教師在導入環節中利用Chant或頭腦風暴的形式引出與該課生詞相關的單詞，讓學生找“相同”，再學習相同音素的發音，即可認讀新單詞。如：end sent ten→send；rain afraid→wait；

song long→along；air hair stair→pair；day today→crayon.再讓學生在聽音、辨音中體會到相同字母組合在單詞中的發音規律，讓學生覺得英語語音也是可以像漢語拼音一樣有規律可循。教師還可以用故事的形式引導學生拼讀單詞，如：Fan is a bad man，he ran to my house，take away my pan.故事對學生有巨大的吸引力，無形之中學生就已經能夠掌握字母組合的規律了。

二、圖文并茂，在情境中引導

在新單詞引入環節中，教師要創設情境，以圖片的形式呈現，引導學生在Free talks的輕松氛圍中認讀單詞、運用單詞。例如，在教學《I went there last year》時，我在travel的話題下引出新單詞map ，this is a map.cap，cap，this is my cap.cap，cap→map，map，map.Look，this is Hangzhou.Its in the South of China.Shanghai is in the east of China.

house，house→south，south.

[sauθ]

Ou.ou[au]，[au]，eat，eat，east→east.ea，ea[i：][i：]，[i：st].

三、利用課文資源，在文中找字母組合規律習得單詞

《英語課程標準》指出：“有效的學習策略有利于提高學生學習效率和自主學習的能力。”在Pre- reading環節中，我讓學生帶著任務閱讀找出不懂的單詞，憑記憶給單詞“找朋友”。以小組競賽的形式，給新單詞找到最多“朋友”的小組獲勝，再運用語音規律試著拼讀單詞。例如，在教學《Its big and light》中，我在Pre-reading環節中設置了任務，讓學生找出單詞，如broken，parent，present，pocket，basketball，wheel，tree，see，feel等，再用“Golden eyes”的游戲鞏固所學單詞及句型，使學生在自主探究中明白詞匯的重要性。最后，把這些單詞用課文的故事串燒一下，就可以完成課文的復述了，無形中可使學生自然而然地學會課文，并把重、難點突破。

四、深入教研，探究字母組合規律的教學模式

教學模式是教學理論的具體化，是教學實踐概括化的具有系統、普遍化的形式，具有可操作性強的特點，是可以延續使用并不斷創新的教學手段。課堂是教研的主陣地，教師有計劃、有步驟地進行組內教研，經過反復教研，探討出了字母組合規律提高單詞教學有效性的教學模式，即設語境——示新詞——字母組合發音規律——拼讀新詞——語境中運用新單詞——課文學習中運用新單詞理解課文。教師在教授新單詞時要有真實語境，在遇到新單詞后，不要馬上教學生怎么讀，而是讓學生通過對已學單詞的字母組合讀音推出新單詞的發音，然后通過頭腦風暴法或加減字母等游戲，列舉相同字母發音的單詞讓學生快速拼讀，接下來就是用新單詞造句聯系，在造句的過程中，教師要盡量引出課文中即將要學習的句子，并根據教學模式結合本年級每一個模塊的新單詞設計出適合本年級字母組合規律教學的PPT，與其他教師共享。

總之，教師只有將字母組合規律教學融入語境中，充分利用圖片、文本及視頻創設情境，讓學生從感官上感知、體驗、理解字母組合發音規律的運用，才能讓學生真正明白字母組合規律認讀單詞的方法，并在正確的情境中運用所學詞匯，達到語言學習的語用目的。因此，教師要不斷增強字母發音規律教學單詞的意識，從學生的生活實際出發，有效并合理利用字母組合發音規律，才能逐步提高單詞教學的有效性。

（責編容耘）