開放經濟形勢下《國際金融》課程設計思考

【摘要】近年來，國際經濟金融形勢變化加大，國際金融領域內的理論與實踐發展迅猛。在開放經濟的背景下，出現了許多的新情況、新挑戰。一方面貿易保護主義抬頭、逆經濟全球化趨勢加劇、歐元區陷入政治經濟困局；另一方面人民幣匯率改革及市場化、“一路一帶”戰略的部署、亞投行的設立，人民幣正式納入SDR儲備貨幣等，都可視為中國積極參與國際金融新格局構建的重要舉措。本文根據《國際金融》課程的特點與實踐教學中存在的問題，重點針對國際貨幣、國際資本流動、國際金融體系以及全球外匯市場操作等模塊，討論了《國際金融》課程的設計。

【關鍵詞】國際金融；開放經濟；課程設計；教學改革

【中圖分類號】F822.0；F224 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0033-02

金融領域是經濟全球化的“核心”與“前沿陣地”，國際金融課程為我們認識和理解當今世界復雜的貨幣金融現象提供了重要的依據與工具。目前，世界政治經濟格局正在悄然變化。在新興經濟體逐步開放市場的同時，歐美一些國家“逆全球化”風潮加劇，國際金融體系正面臨前所未有的挑戰。而中國的角色，也從過去的以歐美國家為主導國際秩序的參與者，轉變為新秩序規則的維護者、全球變革的推動者。中國參與國際金融實踐的廣度和深度的變化也為國內國際金融課程提供了許多的素材和命題。在教學過程中，教師應當緊密聯系當今世界金融發展中的現實問題和金融發展趨勢，不斷調整、更新教學內容，既要介紹國際金融知識和理論，也需積極探索國際金融前沿問題。通過案例分析、課堂討論、模擬實驗等教學方式增加學生的參與感，提高學生對理論知識運用能力及實務操作能力，培養符合我國經濟發展訴求的國際金融創新人才。

一、國際金融課程特點與目標

國際金融實際上是從貨幣金融的角度來研究一個開放型經濟體的經濟狀況、經濟決策及其對外全部金融關系的學科。授課內容包括授諸如國際收支、匯率的決定與影響因素、國際儲備、國際資本流動、國際金融體系、國際經濟政策協調等宏觀金融問題，要求學生掌握必要的宏觀經濟學基礎理論知識，具有宏觀理論性的特點。同時國際金融是一門涉及面廣、實時更新、綜合性強的學科，含外匯即期交易、遠期交易、掉期交易及外匯風險防范等微觀實務內容。通過本門課的學習，要求學生不僅能從宏觀層面理解一國的經濟金融政策和金融體制改革，觀察和分析國際金融領域出現的新問題和新動向，而且可以從微觀層面透徹的認識與我們日常生活息息相關的諸多金融現象，掌握一般的國際金融業務操作程序，如外匯交易實踐操作、外匯風險管理、貿易融資業務等。

二、國際金融課程教學中面臨的主要問題

（一）教學知識滯后于金融市場變化

我國的國際金融課程經過多年的發展，已經形成了較為完整的教學體系。但目前存在最大的問題是教學知識遠遠滯后于金融市場變化。國際金融市場在不斷的變化發展，國際金融理論也實踐中不斷的在自我修正和完善。而當下各大高校所使用的教材在內容上大多是大同小異，較少涉及到國際金融的新發展與前沿熱點問題。教材是學生獲取課程知識最主要的渠道，多數的教師都是根據教材進行講授，教師若在理論教學上不能及時地根據金融市場的實際狀況更新教學內容，則可能會出現“照本宣科”“理論與實踐背離”，使國際金融課程的實踐性流于形式。

（二）教師主導型的教學模式難以激發學生的主動性

由于本課程涉及理論知識較多，在授課環節中，主要以教師講授理論知識為主，輔以相關的課堂討論與案例分析。實際上，教師如何選擇討論問題，什么時候實施案例教學，直接影響到該課程的教學效果。若是教師無法從多角度、多層面深入闡釋，以學生目前的知識儲備，很難系統的把握所學內容。而理論知識老舊，案例枯燥，學生學習的積極性自然便不高，無法達到理想的授課效果。此外，教師授課過程中缺少啟發性教學、引導學生自主學習，重點放在要求學生掌握基礎理論知識，而忽略了更重要的研究問題的工具和方法的傳授。

（三）實踐教學環節薄弱

國際金融雖然是理論與實務結合的課程，但現今大部分高校的國際金融課程教學模式仍以理論教學為主，外匯交易及外匯風險管理模塊一般以案例分析和習題的方式教授，部分高校在國際金融課程之后開設了外匯交易實務的選修課。受限于我國的外匯管理制度，除5家銀行開設了外匯買賣平臺外，我國并沒有全國統一性的外匯交易平臺，相應的模擬操作軟件較少且仿真度不高，因此很多學生無法通過模擬交易的實踐環節體會到外匯交易的操作流程與風險管理的重要性。

三、國際金融課程改革方向

國際金融課程具有較強的理論性，學生掌握必要的理論知識十分重要。但國際金融同時是一門與時俱進的實踐性課程，因此教師在課程的設計上應該更加注重引導學生關心時事、組織學生對這些問題進行討論；培養學生獲取、分析數據的能力及批判性思考的能力，完善學生的知識結構。

（一） 運用多種教學手段，提高學生參與感

本課程在授課之初就與學生分享了財經類的優秀報刊網站，如經濟學人、金融時報、華爾街日報、鳳凰財經、新浪財經等網站及微博、微信公眾號，要求學生關注，并且每周課前拿出5分鐘讓學生讀報與本課程相關的新聞，加以評論，計入平時成績考核。通過此舉讓學生了解最新的國際金融動態，養成主動獲取金融信息的意識，促進學生對理論知識的理解。在日常的教學過程中，授課均采用PPT與板書結合的方式，同時根據授課內容，輔以圖片、視頻、討論等其他形式。如在講解外匯知識時，通過圖片向學生展示不同國家的貨幣，同時向學生展示包括美元、歐元、英鎊、日元、港元、新加坡元等真實的貨幣，使學生對貨幣有形象認識和直觀體驗，提高學生學習的積極性。在講到匯率報價時，通過瀏覽國家外匯管理局、中國銀行等網站查看人民幣匯率行情，讓學生根據實時行情，扮演銀行和客戶，進行買入價和賣出價的詢價與報價。在講解匯率的影響因素時，講完理論知識后，可要求學生在課后分成學習小組，分工研究美元、盧布、日元、歐元、英鎊等貨幣匯率暴跌的原因，在下節討論課上用PPT的形式介紹自己小組所選的貨幣的基本情況、匯率暴跌的主要原因及對經濟的影響。在講解外匯交易的知識時，可帶學生進入金融模擬交易實訓室，讓學生進行2天外匯模擬交易，通過實訓認識7*24小時無間斷外匯市場的魅力，感受瞬息萬變的外匯行情，理解外匯風險控制的重要性。同時，可讓學生觀看“97年亞洲金融風暴”的視頻，加深對外匯風險的認識及外匯市場管控的必要性理解。涉及到國際收支的內容時，可向學生展示如何通過國家數據統計局的網站查看我國歷年的國際收支平衡表，可以要求學生導出近幾年的數據，對比我國國際收支的變化，并且分析其原因。

（二）進行重點案例專題討論，培養學生批判性思考能力

正如前文所言，《國際金融》課程中有許多理論聯系實際的案例，從實際問題入手，有利于加深學生對理論知識的理解。但如何選取合適的案例，讓學生在具體的情境中進行思考就成為了一堂課能否收到良好的教學效果的關鍵。作者認為案例需要選取歷史上的典型案例及最新的時事案例，特別是教師應搜集同類型的案例，作為補充資料，讓學生利用課余時間閱讀，并在課堂上進行討論。如前文所述，在講解匯率變動原因及其對經濟的影響時，可參照美元、盧布、日元、歐元、英鎊等貨幣匯率暴的案例，了解不同因素，如經濟周期、貨幣政策、投機、政局穩定及國內政策形式變動對匯率的影響；在講解國際資本流動與貨幣危機時，可引入1992年英鎊危機、1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、1998年俄羅斯金融危機、1999年巴西金融危機、1998-2002年阿根廷經濟危機等案例，讓學生了解熱錢的危害、理解我國限制人民幣資本項目自由兌換的深層考慮，從而引導學生思考資本市場的開放與本國經濟發展之間的關系。

（三）追蹤國際金融熱點，保持本課程的開放性與鮮活性

綜合性和開放性是國際金融課程的一大特點，因此課程教學必須緊密聯系當今世界金融發展中的熱點核心問題和未來發展趨勢，以全球視角來思考大規模跨境資本流動，外匯與金融市場動蕩，地緣政治變化等現實難題。然而許多時事并未及時收錄到教材中，所以需要教師在有較強的理論素養的同時，熟悉國際金融領域的重大事件，幫助學生對最新的熱點問題有較為全面客觀的認識。如在美國退出TPP（跨太平洋伙伴關系協定）、英國退出歐盟這種逆經濟全球化趨勢加劇的情況下，中國倡導的“一路一帶”戰略的部署、亞投行的設立是否還有其市場？經濟全球化何去何從？這類型的問題不屬于任何一章節卻涉及本課程多數內容，對教師的課堂駕馭能力及知識面有較高的要求。再如APEC會議、G20峰會討論的國際貨幣體系改革問題。國際貨幣體系改革的核心問題在于國際儲備貨幣問題、匯率制度問題和各國在國際金融機構話語權問題。一方面需要考慮近年來的貨幣超發帶來的美元危機和歐元區缺少退出機制帶來的債務危機，另一方面也應結合人民幣匯率改革及市場化、人民幣正式納入SDR儲備貨幣等積極因素，思考如何推動國際貨幣基金組織份額和治理結構的改革，改善國際主權債務重組體系，監督和管理跨境資本的流動。只有讓學生結合熱點問題進行思考，才能真正做到學以致用，讓國際金融這門看似無用枯燥的理論課程，保持無窮的活力與開放性。

參考文獻：

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[3]德賽.國際金融案例[M].機械工業出版社，2008.

作者簡介：

陳涔（1988.08—），女，湖南邵陽人，湖南外貿職業學院，中級經濟師，格拉斯哥大學亞當斯密商學院碩士研究生，主要從事國際金融、互聯網金融的研究。