VR技術在英語教學中的應用研究

雷巧鳴

摘 要 英語學習最重要的是能讓學生真正沉浸于某個場景中去體驗和學習，而VR全景教學模式正好契合和滿足英語學習的這一重要環節。

關鍵詞 虛擬現實技術；英語教學；全景教學模式

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0131-02

1 引言

最近幾年，虛擬現實技術發展迅猛，被認為是繼互聯網、手機之后，能夠改變未來的新技術。目前，在航空航天、醫療、建筑、娛樂游戲等領域都開始了廣泛的開發和應用。在教育領域，虛擬教室、虛擬實驗、虛擬校園、虛擬考場等各種創新的教育理念和教育形式也在VR技術的基礎上被廣泛研發和試用，VR技術被認為是教育行業在多媒體、計算機網絡之后，在教育領域內最具有應用前景的“明星”技術。

虛擬現實（VR，Virtual Reality）將計算機仿真技術、計算機圖形技術、多媒體技術、傳感技術、網絡技術等多種高科技技術融合在一起，實現與現實生活環境相似的、逼真的視、聽、觸等立體化的三維虛擬環境，并通過物聯網、傳感器等實現用戶以自然的方式對虛擬環境中的對象進行交互和體驗[1]。簡單地說，利用VR等計算機技術，結合一些感應和傳輸設備，營造出用戶的各個感官都能感知的如同身臨其境的三維虛幻環境，環境是模擬出來的，但用戶的感受和感覺卻很真實。

教育行業從單一枯燥的說教與圖文教學，到視聽教學，再到后來的多媒體技術在教育中的普及及應用，雖然計算機技術在教育行業中的發展也比較迅速，但都未能突破二維圖像的局限。VR技術的特點和所帶來的體驗，將給教育的方式、思想和方法帶來很大的變化，這種新興的教育形式，將因其優越的一面而在未來教育領域中占有相當重要的一席之地[2]。在這個發展過程中，與場景相關性最大的英語教學，顯然會開創全新的英語學習模式。英語學習最重要的是能讓學生真正沉浸于某個場景中去體驗和學習，而VR全景教學模式正好符合和滿足英語學習的這一重要環節。

2 VR技術在英語教學中的優勢

學生平時接觸和應用英語的時間僅僅局限于課堂的40多分鐘，并且應用英語的環境和場所都非常有限。一門語言如果沒有充分的時間、合適的環境與場所去不斷應用和體驗，就會讓學生失去學習的趣味性和主動性，剩下的只有“填鴨式”的教學方式。VR技術因其自身的體驗式場景，能給英語教學帶來新的教學方式，增強學生學習的主動性。

身臨其境，讓學習更有趣 目前的英語教學大部分能實現多媒體教學，教師的很多課程已經采取電子課件的形式來進行，但大部分仍處于二維時代，學生接觸的英語場景多是通過視頻等方式。這些方式對于提升學生學習英語的興趣，雖然比起“填鴨式”教學已經有了很大的改觀，但是學生仍舊處于被動學習過程中，實現不了“浸潤式教學”的目標。

而學生戴上VR眼鏡，進入某個課程的虛擬場景的三維環境里，進行人、物、景的多重交互，既可重現歷史場景或現實中肉眼無法觀察到物體的多維展示，又可以自如地進行行為或者語言上的交互。在這個學習過程中，學生學習英語的過程是潛移默化完成的，實現了英語教學場景式教學最為關鍵的實景教學的目的。試想一下，學生坐在教室里就可以領略動物園里的動物的風采，每種動物的身上都會有英語的動物名稱，如果想觸摸動物，可以體驗到摸觸動物的感覺，這樣的英語教學不僅僅是生動有趣，而且能極大地提升學習的效率。

強化課堂互動，增強學習的主動性 課堂互動是解決學生疑問和活躍課堂的重要手段之一。一般而言，目前大多數的課堂互動手段仍舊處于教師與學生之間的問與答，手段比較單一。利用VR技術，教師可以創設出多維度結合的視聽和動手交互的學習方式，學生只需戴上VR設備，就可以身臨其境體驗到與現實一樣的情境，在網絡平臺上就好似老師、同學就在身邊，揮手即可觸碰到，可以與老師、同學一起進入課程內容的虛擬情境享受真實感學習與立體感皆強的體驗，更易激發學生大腦促成主動去學習。

強化學生的知識點，擴大學生的知識面 課本上的知識點畢竟因為是圖文的結構，表達形式比較單一、枯燥，即使是使用了多媒體技術，長時間關注幾個知識點，或者是幾個知識面，很容易讓學生產生疲勞感，繼而出現分神的情況。VR因為技術本身的優越性，可以將課本上的知識點進行深化，融會貫通，并且可以采用場景的方式充分體現出來，而采用的場景并不一定是課本上的場景，畢竟課本上展示的多是知識點。譬如英語寫作，一直是學生最頭疼的問題，很多學生經常卡殼，其原因很大的程度上就是在場景設計上卡殼了。如果學生戴上VR眼鏡，可以根據虛擬出來的場景進行對話交流，并且對于語法可以進行實時糾錯，這樣會極大地解決英語寫作不流暢的問題。

3 VR技術應用在英語教學中需要長期探索

雖然VR能夠給英語教學帶來很大的好處，對于提高學生的英語水平和成績會有很大幫助，但畢竟仍是最近幾年剛開始發展的新生事物，仍不可避免存在各種各樣的問題。

技術本身的問題 長時間佩戴VR眼鏡，學生會出現眩暈和不適的感覺。因此，無論VR能夠給學生帶來什么樣的驚艷體驗，大部分學生都不能長時間地浸潤在虛擬場景中。資料顯示，這個問題是由人類的生理結構造成的。另外，VR是由多種技術融合而成的復雜的技術系統，如計算機仿真、圖形處理技術、傳感技術等，很多技術與VR技術一樣，處于發展和完善階段，因此，VR技術本身的問題就成為整個涉及的各個技術的問題，解決這些問題需要一定的時間。

體驗感需要加強 VR技術很重視用戶的體驗感和真實感，但局限于技術的發展水平，很多軟件產品發展并不完善，虛擬場景的真實感很差。另外，局限于傳感技術和物聯網技術，感、觸類的行為幾乎很難實現，這樣也會影響學生利用VR學習英語的興致。學生在學習過程中要融入場景中，需要非常真實的場景，并且需要感、觸的行為發生。如在學習“非洲野生動物研究者”一文時，除了要有虛擬場景的真實感外，還要有觸摸野生動物的感覺，這樣給學生帶來的刺激才會更強烈，更能激發學習興趣和主動性。

內容缺乏 教育重視質量和內容，既要求內容的嚴謹性，也要求教學的質量。目前，很多VR教育產品的技術與學科教育的融合度比較低，大多從事教育的學科專家、一線優秀教師參與不到VR教育課程的開發設計中，很多VR的教育產品內容由做視頻等行業的專家為主導，大大影響了VR內容的開發質量與嚴謹性，導致有的教育產品內容編排不合理，甚至會出現常識性錯誤。

懂VR的教師人才缺乏 英語屬于文科范疇，因此，對于計算機等方面的知識和應用，教師缺乏相應的技能。目前雖然會基本的電腦操作，制作電子課件等，但對于制作VR內容，大多數人不具備這樣的技能。英語教育需要嚴謹性、專業性的內容，因此，制作英語VR教育內容不僅僅只需要視頻技術人員，更需要英語教師的深入參與。

總而言之，VR在英語教學中的應用前景無疑是光明的，但新技術的發展不會一蹴而就，如何在發展過程中使用好、利用好，還需要長時間的實踐與探索。

參考文獻

[1]傅莉，趙健.虛擬現實技術在教育教學中的應用研究[J].數字技術與應用，2012（10）：108-110.

[2]戴明，謝敏.VR技術在教學中的應用芻議[J].新課程：教師版，2006（7）：40.