小學英語教學中如何巧用課本插圖

白玉玉

摘 要 小學英語教材中的插圖，形象鮮明、圖文并茂，既傳遞著豐富的課文信息，又是學習的重要輔助材料。只要深入挖掘課本插圖的功能價值，就可以幫助學生進行有效學習。

關鍵詞 小學英語；課本插圖；教材

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0113-02

1 前言

九年制義務教育小學英語教材中編繪了大量的課本插圖，這些插圖不但形象直觀、生動活潑、趣味盎然，非常符合小學生的身心發展特點和語言學習的認知規律，而且與課文內容密切相關，傳遞著課文內容豐富的信息，是教材內容的有機組成部分。只要善于利用，在課堂教學中可發揮重大作用，使教學效果事半功倍。

2 小學英語課本插圖在教學中的作用

小學英語新課程標準（2011年版）指出：“學生要能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事；能根據圖片或提示寫簡單的句子；能聽懂簡單的配圖小故事；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。”可見課本插圖作用重大。

有利于開展興趣教學 課本插圖顏色鮮明、形象生動，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。

有利于開展情境教學 只有在一定的情境中學習和使用語言，才能更好地理解語言的真實意義和用法。課本插圖不僅為學生提供了直觀的視覺信息，彌補了課文中文字描述的不足，而且有利于開展情境教學，促使學生在情境中學習和理解，從而降低學習難度，提高學習效率。

幫助學生閱讀理解 課本插圖與學習內容密切相關，學生可以通過觀察連環式的插圖，初步了解課文內容的大概，為閱讀理解鋪平道路。

發展學生的聽力能力 小學生初次接觸英語，聽力是一個難點。教學時可利用課本插圖，讓學生邊看邊聽，捕捉聽力信息，猜測聽力內容，拓展聽力思維，發展聽力能力。

3 插圖在教學中的應用方法

利用插圖進行新課導入 小學生年齡小，活潑好動，往往在課堂教學的開始難以集中注意力。針對這個現實，上課伊始，可引導學生觀看課本插圖，然后引出學習內容。如PEP5 Unit 3 A“Lets try & Lets talk”一課，話題是食物，語言教學目標是學習和掌握“What would you like to eat/drink？ Id like...”等句型。教學時可首先讓學生觀看課本插圖，說說“What food do you see in the canteen”，以此來復習學過的食物單詞和飲料，同時引出本課的新詞。這樣便把本節課的學習內容集中在談論食物上，便于進行下一步的教學。

利用插圖幫助學生理解課文內容 課本插圖一般與閱讀內容緊密聯系，有些甚至展示了文本的脈絡，教學時可挖掘插圖背后的隱性信息，通過閱讀分析，指導學生把握重點、突破難點，更好地理解課文內容。如“My Home”單元，內容是描述房間物品擺放位置，在教學課文的主體部分時，可充分利用課本插圖，把文本設計成4個部分：1）listen

and tick，讓學生看插圖，聽短文，思考“Whats in the

room”；2）read and match，讓學生對照插圖，自主閱讀課文，并劃出課文中的關鍵詞和詞組；3）look and answer，讓學生通過觀察插圖，回答“Where are my keys”；4）read

and judge，讓學生在仔細觀察圖畫的基礎上，通過聽錄音判斷正誤。通過反復讀圖，不但完成詞圖匹配和句圖匹配，解決了難點句型，而且對課文理解也逐漸清晰和深入，培養了學生的觀察、思考和想象力。

利用插圖復述課文 復述是理解的深入，有利于學生在理解的基礎上對文本進行再創造，實現新舊知識的重構，發展語言的綜合運用能力和想象力。課本插圖為學生進行復述提供了語言表達的支架，有效地降低了復述的難度。根據插圖的這一優勢，教學完畢后可引導學生觀看課本插圖，鼓勵他們在插圖的提示下，邊看邊描述課文內容，并進行評價和分析，以鍛煉口頭表達能力和概括能力。如PEP6

“Recycle Canada”一課，有些句子比較長，而且難以理解，學生復述時就可借助插圖，圍繞What season、What weather、What activity復述課文，把課文的意思內化為自己的語言。

利用插圖練習寫作 英語課程標準要求小學生能根據圖片或提示寫簡單的句子。為了實現這一目標，教學時可利用插圖的特點，首先把學生的寫作興趣激發起來，以消除學生的畏懼感，調動寫作熱情；再讓學生仔細觀看圖片，說一說在畫面里看到什么、人物在干什么等；最后適當點撥，讓學生把所說的零散的話語按一定的順序寫出來。如PEP5 Unit2 Write是Zoom Zip關于季節內容的談話，課文中的4幅圖展示了他們在四季所做的活動。教學時可把全班分為4組，每組負責介紹一個季節，最后把各組介紹的內容進行歸納整理，寫成一個小故事。

4 利用插圖進行教學應注意的問題

注意發展學生的想象力 雖然課本插圖是課文情節的展示，是用來幫助學生理解課文的，但在利用時除了發揮這一作用以外，還要有意識地引導學生對靜態的插圖進行大膽想象，利用已有的知識進行再創造，使新舊知識進行重構，形成新的知識框架，提高綜合應用能力。如可讓學生認真觀察靜態的插圖，通過啟發和引導，用英語編創與插圖有關的對話或講述插圖故事。

注重把插圖與信息技術結合起來，將插圖化靜為動 在教學中，如果把課本插圖與信息技術結合起來，有利于使靜態的插圖更加形象化、具體化，增強場景和人物角色的真實性，因而更能吸引小學生的注意力，激發他們的英語學習興趣，使利用效果大大增強。

注意對插圖進行適當補充 教材中提供的圖片，由于篇幅限制，不能完整地反映文本的內容，因此，教學時可根據教學實際，適當地對插圖進行相應補充，以更好地整合語言信息，幫助學生理解。如在教學“Meet my family”

時，可首先讓學生觀看課本插圖，然后圍繞主題設計“How many people are there in Johns family”和“What are

their jobs”等兩個問題，要求學生自主閱讀課文并回答。學生通過閱讀，很快得到第一個問題的答案：“5 people.”回答第二個問題時，因對插圖中的人物身份不明確，感到有些困難。此時可啟發學生嘗試給插圖中相應的人物添加文字稱呼，如father、mother、uncle、aunt和John

等。這樣經過補充，學生再用英語進行描述時就容易多了，最終在圖片的幫助下，逐步完善了描述。合理地為插圖補充文字，使課本插圖的意義更加完整，也使學生對課文的語言信息進行更為恰當的表達，從而降低學習難度。

注重插圖的靈活選用 課本插圖雖然在小學英語教學中具有重要作用，但也應該根據教學需要和學生的實際靈活選用。一方面，節節使用、堂堂必用，會造成學生視覺上的疲勞，分散對課文本身的注意力，逐漸失去新鮮感，進而產生厭煩，失去興趣；另一方面，長期使用會占用其他教具的使用時間，影響其他教具作用的發揮。因此，要恰當合理地選用現有課本插圖，在有助于激發學生興趣時應用，在有利于課文語篇教學時應用，在有利于節省教學時間時應用，使課本插圖適合教學目標和教學內容，豐富課堂教學內涵，更好地服務于英語教學。

5 結語

綜上所述，小學英語課本插圖不僅能激發學生的學習興趣，而且彌補了課文中文字描述的不足，有效地豐富了課堂教學的內容，活躍了課堂氣氛，促進了學生的理解。在教學中靈活地加以運用，定會取得意想不到的教學效果。