基于就業導向的中職計算機教學分析

王淼+蔡敬梅

摘 要 在中職學校的計算機教學中，就業導向占有重要位置。為避免理論和實踐教學脫節，開展Photoshop等軟件應用教學，以提高學生的實際操作能力。

關鍵詞 中職；計算機教學；就業導向；Photoshop

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0096-02

1 前言

隨著當前社會主義市場經濟的不斷深入發展，對于當前職業教育的發展也提出了更多新的要求，特別是要求中職學校應面向就業，把就業需要的職業技能和相關的綜合能力的培養作為教學的中心工作。計算機教學在中職教學過程當中有著重要的位置，是一門集知識性與技能性于一身的課程。在計算機教學過程中應該結合當前中職學生就業的職業方向，結合相關的信息技術和電子計算機課程的學科特點，以就業為導向，引導學生掌握好相關的職業技能。從教學實踐角度上看，中職針對計算機進行就業導向教學，重點在于軟件的應用，提升學生的計算機軟件應用技能。

2 中職計算機教學的現狀分析

中職計算機教學主要是注重對學生的計算機能力的培養，為避免出現不能夠適應當前的就業需求，很多中等職業學校在計算機教學過程中多側重于專業技能的培養。這種培養的內容范圍包括了許多常見的計算機設計類、辦公類軟件的應用技能，如文字錄入軟件、平面設計軟件、網頁設計軟件等。這些方面已經取得了一定的成效，也讓中等職業學校的學生能夠掌握一定的技能。

不過，當前中等職業學校在計算機教學中，學生的綜合實踐機會實際比較少，很多計算機相關的實際操作技能都是學生自己來摸索和掌握，沒有形成系統性的電子計算機操作技能。在中職學校用三年時間接受計算機教育的學生，雖然比社會上的普通計算機技術速成培訓班要好，但是有些方面并沒有很大的優勢，甚至有一些中職學生在部分軟件或者計算機操作上還沒有社會培訓班學的熟練。而且，電子計算機技術本身就是一種變化非常快、日新月異的技術，中職學校的教師如果不及時更新知識和技術，將容易導致教學和現實、市場需求相脫節，難以體現就業導向。因此，從當前中職計算機教學的現狀來看，大部分的中職學校還是缺乏系統的就業導向教學，制約了中職學生的計算機操作能力的發展[1]。

3 就業導向分析

Photoshop軟件在中職學校的計算機教學當中有著非常重要的地位，在分析中職學校的就業導向教學發展中，Photoshop軟件具有典型性。Photoshop軟件作為當前很多國家普遍使用的一款電子計算機修圖軟件，其應用范圍非常廣泛，當前在我國的電子商務活動中，很多網絡商鋪多用一些圖片作為商品的展示，以形成圖文并茂的外在視覺效果。Photoshop軟件成為中職學校計算機教學當中的一項重要內容，主要因為這一款軟件的應用范圍廣，但是過去的教學中沒有將這一軟件的技能和市場的需求結合在一起，所以，基于就業導向的思維，推動中職計算機教學中Photoshop軟件等的教學改革，有著非常重要的現實價值[2]。

Photoshop在教學設計的就業導向定位 Photoshop軟件在中職學校開展教學時，不應和傳統的教學模式一樣，應明確以就業導向為中心。因此，在開展Photoshop教學之前，中職學校的計算機教師應該通過一系列的方式進行就業導向定位。首先，計算機教師應該從Photoshop的教學大綱出發，在教學過程當中突出培養實踐技能。由于Photoshop軟件內在設置的專業性操作模塊非常復雜，所以，以就業導向作為主要的教學思路，中職的計算機教師就要突出軟件中的主要功能模塊教學，將其作為教學重點，讓學生能夠全面掌握關鍵的Photoshop軟件操作技能。如從Photoshop軟件本身的功能來看，其界面設計、基礎、圖層的選擇、通道的功能、濾鏡功能、編輯技巧等都是重要的應用功能，而實現這些功能都涉及一系列的操作。因此，在教學開展過程中，這些內容就應該作為教學大綱的重點加以推進。

Photoshop在教學過程當中的就業導向 Photoshop教學過程當中需要對于專門性的知識進行講解，這種就業導向式的教學需要注意兩個方面，一方面是針對當前市場上的相關需求進行教學，另一個方面是對學生在學習過程當中容易出現的操作誤區進行解析。因此，Photoshop軟件在教學中，需要由計算機教師進行分析，這種分析應該是在備課的階段可以實現的。比如在Photoshop軟件當中出現的橢圓工具操作，可能有一些學生會出現認知上的困難，這種困難可以通過教師的講解來實現。

教師在講解橢圓工具的使用時，可以結合實踐應用的案例進行講解，比如淘寶的美工圖像的修改，結合相關的案例進行修改和講授。學生在這種學習過程中，能夠接受吸收相關的知識，而且也避免了這種知識與現實應用之間的脫節。又比如在講解Photoshop的磁力套圈的運用過程中，教師也應該結合相關的案例，對一些具體問題可通過情境進行技能引導，更能夠加深學生理解，從而推動Photoshop軟件在中職學校的教學發展[3]。

Photoshop在教學評價過程中的就業導向 就業導向不僅僅是在日常的教學或備課過程中進行，更需要在教學評價過程中進行。事實上，很多中職學校在進行期末教學評價時，往往出現一種錯誤的思路，比如讓學生對Photoshop

相關的知識進行背誦，然后要求學生將一些理論知識填寫出來。這樣的一種背誦教學方式，并不能夠讓學生更牢固地掌握Photoshop軟件的實踐技能。

在中職學校的Photoshop軟件教學評價中應該適當加入實踐考核內容，這種實踐考核相對于學生實際需求甚至要比理論考核更具價值。在課堂評價中也應該重視階段性的實踐反饋。評價本身是一種教學手段，只有以Photoshop的實踐技能作為主要的評價方式，才能夠引導學生不斷地提高自己的軟件操作技能，從而讓軟件操作實踐技能和日常學習結合在一起。教師應該把握住這種評價與教學的聯動關系，從計算機教學入手，讓Photoshop軟件教學和市場的需求緊密結合在一起。尤其要注意，對于在日常實踐特別是美工修圖等職位上需要的Photoshop技能，都應該進行重點評價，引導學生反復地掌握這些重點技能。

4 結語

在中職學校的Photoshop軟件教學中，教師應重視實踐技能的提升，以防止學生的學習和實際市場需求相脫節。計算機技能教學，是中職計算機教學的重點環節，克服重理論輕學習實踐技能訓練的傾向，可以更好地與就業需求接軌。體現中職計算機教學目標，促進教學發展。

參考文獻

[1]楊彬.以就業為導向的衛生職業學校計算機教學模式探討[J].學周刊，2015（10）：44.

[2]程月.項目教學法在中職計算機專業課教學中的應用[J].考試周刊，2015（53）：102.

[3]師鵬.對高職實踐性計算機課程實施項目管理化教學的研究[J].亞太教育，2015（18）：158-159.