幼兒園精粹管理的深圳樣例

黃積才

教育管理能夠精粹嗎？看到深圳市教育局頒發《深圳市精粹管理進園行動實施方案》正式文件向全市推廣，在深圳已經有了42個精粹管理基地園與300所精粹管理參與園中得到推廣與運用，已輻射到江西等省外，我深深地相信了，相信這是幼兒園管理的一個精粹好樣例。

一、精粹管理之內涵意蘊

精，從米從青。青，本義植物生長最旺盛時期之色。米與青組合成精，本義為上等好米。《說文解字》：“精，擇也。”所以“精”即為“細選的上等好米”。可見，精有“細選”之意，也有“米之上等”之意。“粹”，從米，從卒。卒有極點、終極之義。粹由米與卒組合而成，表示“極端純凈的米”。可見，精是上等米，粹是純凈米。米，對生命成長具有重要意義。精與粹組合成的精粹，有精致粹美，精美純粹之意，引義為生命成長要追求極致完美，要做完美主義者。

精粹管理，就是精管粹理，追求管理的精致粹微。精粹是管理標準，是管理目標，是管理方法，是管理手段，也是管理過程。課程精課粹程，課堂精生粹成，環境精雕粹琢，制度精制粹度，時間精時粹刻，空間精分粹隔，質量精質粹量。凡管理所涉及的要素都以精粹來衡量。

幼兒教育精粹管理之意蘊，在于對幼兒成長啟蒙的呵護。3至6歲的幼兒，心靈稚嫩，離開父母，離開熟悉的家，來到全新環境，這人生的第一步至關重要。所以幼兒園追求并踐行精粹管理，具有重要而且迫切的現實意義。

二、精粹管理之實踐探索

（1）要素精粹設計。深圳市蓮花北幼兒園自創形成“三維度六要素”精粹管理理論。三維度是指教育教學、保育保健與行政總務。六要素有：數量是指必需品適用夠用、方便適宜就好；空間是指各個角落、位置都擺放到位；時間是以時間為節點制定時間標準；質量是指精粹管理各要素要達到精粹的水平；因果性是指要有因果意識；必然性是指要積累積淀，水到渠成，可能性經潛移默化達致必然性。（2）課程精粹設計。圍繞幼兒德、智、體三個維度構建“健康·德行·聰明”園本課程，培養“身心健康會做事、德行美好會做人、聰敏明理會思考”的“三好”幼兒，實現幼兒良好的成長啟蒙。（3）活動精粹設計。幼兒一日活動嚴謹周密，環境好衛生好、有安全感、有品質、有效率。（4）評價精粹設計。建立了基于內容、審核與反饋三個環節于一體的評價體系，連續、多次，具有診斷性、形成性和發展性。

三、精粹管理之樣例意義

（1）開創性。蓮花北幼兒園精粹管理成功樣例，是對幼兒教育理論的新探索，具有創新意義。（2）適切性。在幼兒成長啟蒙過程中，社會性的發展以及主體性的形成與弘揚需要精粹管理。（3）使命性。幼兒園實施精粹管理，價值大但難度也大，體現了幼教人的責任與擔當。（4）區域性。深圳市推廣蓮花北幼兒園精粹管理，是行政推動、區域推進的，為建設南方教育高地，提供了幼兒園精粹管理的深圳樣例。