智能手機與課堂深度融合的探索與實踐

鄭明祥

要使信息化教育常態化，就必須解決學習終端設備的普及和網絡帶寬提升的問題。在發達地區，上述問題較容易解決，但在欠發達地區，是難以實現學生人手配備一臺學習終端設備的。為此，茂名市龍嶺學校一直探索如何破解學習終端設備的普及難題。經過一年的探索和實踐，我校通過將智能手機與課堂深度融合，充分與家庭、運行商合作，為信息化教育的常態化和可持續發展保駕護航。

一、有效控制，規范使用

在以往的學校管理當中，無論是學校領導、教師還是家長，只要談到學生帶手機的問題，都是持反對意見的。其主要原因是智能手機里面的誘惑太多，其中網絡游戲是智能手機對學生的最大危害。因此，在利用智能手機時，要做到趨利避害，把智能手機里的游戲、娛樂視頻、社交聊天等影響學生學習的網站和軟件進行控制，同時保障智能手機登錄學習資源網和優質資源平臺的暢通。這樣，智能手機就可用可控了。怎樣才能做到可控呢？這個責任要落在手機運營商上。運營商要利用后臺對智能手機的軟件進行控制，使智能手機的功能滿足可控的要求，防止手機軟件對學生學習造成不必要干擾。

我校手機實驗班的做法是利用運營商的軟件，實現運營商和家長同時控制學生智能手機的功能。上課時，手機通話功能被屏蔽，保留教學所需的上網功能；下課時，恢復通訊功能，家長利用自己手機安裝的應用程序，控制學生的上網娛樂及上網時間，而學生學習需要用到的“云課堂”平臺、“人人通”平臺等則保持常通狀態。

二、培訓教師，掌握技術

信息化教育的關鍵是教師。教師在信息化教育中要起到引導、推動、落實信息化進課堂的作用。“云課堂”的功能有備課、上課、課堂練習題、測試、課外作業、評價等。要使“云課堂”與智能手機深度融合，使智能手機的教學功能得到最好的發揮，就要使教師充分掌握“云課堂”資源平臺和智能手機的使用技巧。首先，請專家到學校進行培訓，更新教師的教學觀念，讓教師掌握基本的技術操作。其次，通過校本研修學習，讓教師之間互相合作學習、邊做邊學、邊用邊學，重點掌握“云課堂”平臺的各種功能，應用“云課堂”進行備課、上課、布置作業和網上組卷等。同時，促進教師掌握智能手機與課堂深度融合的技巧，為教師在課堂中靈活應用智能手機打下堅實基礎和提供技術保障。

三、培訓家長，爭取支持

在智能手機進課堂之前，必須得到家長的充分認可和大力支持，要讓家長認識到智能手機對學生學習的促進作用。許多家長對智能手機已經有很大的恐懼，要說服家長接受和支持學生用智能手機進行學習有一定的難度。因此，我校對家長進行了多次培訓。首先，更新家長的理念。為家長分析現在科技、社會的發展形勢，讓家長了解到智能手機在日常生活和教學中的廣泛應用，使家長認識到智能手機不單是一種通訊工具，而且是一種學習工具。其次，體驗智能手機的功能。讓家長通過智能手機體驗學習，為家長進行一次基于智能手機的課程教學，使其感受到智能手機課堂的魅力，消除對智能手機的疑慮。

四、培訓學生，提高興趣

學生是學習的主體，因此，在將智能手機與課堂融合之前，需要對學生進行培訓。首先，要讓學生明白智能手機進課堂的意義，要讓學生認識到智能手機是幫助他們學習的工具，是為他們提供豐富優質學習資源的，是讓他們的學習更加自主、更加個性的。其次，教師要教導學生使用“云課堂”平臺進行學習，使其清楚地了解“云課堂”平臺和智能手機的各種學習功能，自主學習和完成課外作業、測試等，并學會分析自己的學習情況，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和創新創造的能力。

五、抓住機遇，精心設計

一方面，教師要精心備課。利用“云課堂”平臺進行學習，對學生來說是一件新鮮的事情，學生的學習興趣很高。教師要抓住這個機會，認真備課，讓學生想學、會學。比如，在上課前，教師要精心設計學生觀看的微課視頻、練習的內容、課程的問題、發揮學生主體性和參與性的手段等。另一方面，要充分發揮智能手機進課堂的優勢，引導學生通過線上線下相結合的方式進行學習。教師要充分利用手機搶答、可視化功能活躍課堂，提高學生的參與度，利用“云課堂”平臺實現及時反饋、查漏補缺，提高課堂容量和效率，讓智能手機能夠真正地服務教學、服務師生。

責任編輯 韋英哲

見習編輯 黃博彥