談數學繪本融入數學教學的策略

袁園

[摘要]數學繪本具有圖文并茂、生動活潑等特點，不僅能激活學生的思維，培養學生的思維能力，而且能讓學生的學習趣味盎然，使學生幼小的心靈得到人文滋養。教師應將數學繪本融入教學中，使學生的學習由“要我學”轉變為“我要學”，更重要的是讓學生在一個個的小故事中懂得很多成長的大道理，達到“潤物無聲，教育無痕”的效果。

[關鍵詞]數學繪本；趣味盎然；思維；心靈

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15002402

近年來，隨著越來越多的優秀繪本由國外引入，逐漸為兒童所喜愛，所以很多家長選擇數學繪本作為孩子數學學習的啟蒙讀物。同時，數學繪本也逐漸為廣大教師所用，成為數學教學中的一種載體、資源。相對于傳統的數學教材，數學繪本充滿童趣，能夠得到學生的喜愛和青睞。下面，我談談自己在數學教學中融入數學繪本的一些體會。

一、數學繪本讓學生的學習趣味盎然

低年段學生識字不多，面對文字較多的數學教材總顯得有些不耐煩，很容易失去學習的興趣。而數學繪本以圖文的形式呈現，具有較強的藝術性和趣味性，能讓學生在生動有趣的故事中了解數學、學習數學，極大地激發了學生學習數學的興趣。通過有趣的數學繪本閱讀與數學學習活動相結合，學生對數學學習的興趣明顯提高，學習數學的主動性也明顯得到增強，獲得了較好的學習效果。

例如，《三只小豬》這一數學繪本，故事內容如下：“一天，豬媽媽對三只小豬說：‘你們長大了，該建一間屬于自己的房子了。可是最近村里來了只大灰狼，為了防御大灰狼，你們必須得到一件寶物——七巧板。在經過重重困難后，三只小豬終于拿到了寶物，也建好了屬于自己的房子。這回大灰狼真的來了，三只小豬每回陷入困境都積極開動腦筋，通過七巧板拼出各種物品和武器，解救了自己。”《三只小豬》的故事簡單且充滿挑戰性，為課堂營造了良好的學習氛圍。在有趣的故事中，學生始終趣味盎然地主動探索和思考，積極主動地參與數學學習活動。如果教師僅僅拿起課本照本宣科，學生會在課堂中逐漸失去學習興趣，進而產生畏難情緒。通過數學繪本，學生不僅愿意把原本零散的知識進行整理，還愿意進行二次分類，把所學知識結構化、系統化，真正成為學習的主人。這樣教學，既激發了學生學習數學的興趣，將抽象的知識變得簡單易懂，又培養了學生的探究能力與閱讀能力。

美國著名兒童教育學家斯圖爾特·J.墨菲是國際知名兒童數學繪本叢書《Math Start數學啟蒙》的作者，他認為對抽象的數學概念的理解離不開“看”。他說：“是美麗的圖畫和生活的故事教會了我數學。”這說明數學繪本中的圖畫和故事深深地吸引著學生，讓學生主動地、饒有趣味地學習數學。

二、數學繪本讓學生的思維火花持續迸發

現在使用的小學數學課本，無論哪一種版本的教材，里面的學習素材、主題圖等都比過去豐富了許多，但由于編者所處的地域、自身的生活喜好和經歷等因素，所呈現的學習素材、主題圖、問題情境、例題等難免存在學生不適應的現象，所呈現的教學資源也難免出現單一、連續性不強或遠離學生生活實際等問題，久而久之，學生對數學學習覺得枯燥乏味，提不起興趣。而數學繪本，設計一環扣一環的童話故事及故事中兒童喜愛的小卡通形象，卻讓所有的學生津津樂道，回味無窮。數學繪本中設計的故事和數學元素這兩條主線交融并進，隨著情節的不斷深入發展，學生的思維火花也不斷迸發，蘊含在繪本中的數學知識持續、反復地作用于學生的大腦，課堂教學效果自然很好。

例如，《亂七八糟的魔女之城》這一數學繪本，講述勇敢的公主在拯救王子的過程中遇到了各種問題和困難，因為要想拯救出王子，就要想辦法找到魔女之城的鑰匙。在這個過程中，公主要經歷一系列關卡，如要找出果樹林里那棵規定的樹、要選擇該走的那條路、要給巨人有規律地涂腳趾甲、要修好橋才能過河……在這一系列的活動中，學生也隨著公主一起熱情高漲地思考方法，解決問題，攻克難關。如在找開門的鑰匙時，發現果樹呈現“蘋果樹、蘋果樹、梨樹”的規律；在找路時，發現路呈現“粉色、藍色、白色”的規律；在給巨人涂腳趾甲時，發現要按“紅、黃、黑”的規律涂色；修橋時，發現要按“星星、月亮、云朵”的排序修好過河的橋……隨著情節的展開，不斷強化學生對規律的感知，使學生不僅僅發現規律，更重要的是使學生體會到其中重要的數學思想——排序，懂得排序能讓事物變得有規律，體現規律美。整個教學過程，學生從始至終都沉浸在思考的快樂中，提高了學生觀察、分析等方面的能力。

又如，《讓誰先吃呢》這一數學繪本講述了一個關于動物們非常有趣的故事：“森林里的動物們都想先吃到又香又甜的大桃子，于是發生了爭吵，誰也不讓誰。最后，動物們想到了一個辦法，就是進行比賽，誰在比賽中得到第一名，誰就先吃桃子。于是，動物們都想到用自己的優勢和別人比較的辦法，如依次比個子高矮、比嘴巴大小、比耳朵長短、比體重的輕重等。最后，竟然是一直排在倒數第一名的毛毛蟲先吃到了桃子。”在這一數學繪本中，學生在動物之間不同項目的比較中感受“比較”的知識，理解了正向排序和逆向排序的含義，使思維得到進一步的發展。數學繪本具有故事性，故事在發生、發展，蘊含其中的數學元素不斷強化學生的數學認知，使學生獲得的數學知識更豐富、更完整。

三、數學繪本讓學生幼小的心靈得到人文滋養

數學繪本不僅蘊含豐富的數學知識，還蘊含一個個真、善、美的故事，讓學生在學習的同時凈化心靈，得到人文滋養。例如，《小貓托托買魚記》是一本充滿溫情的數學繪本：“貓爸爸開了間賣魚店，每過一段時間都要早早地去城里進貨。一天，托托和他的爸爸來到港口，卻沒有看見賣秋刀魚和金槍魚的船。一位港口的小販告訴他們：‘秋刀魚船是2號進港口，以后每2天進港一次。小販還說：‘金槍魚船是3號才進港口，每3天進港一次。于是，托托和他的爸爸只好先回家了。小貓托托為了減輕貓爸爸進貨的負擔，在日歷中排規律，找出進城買魚的日期，并發現日歷中有趣的倍數規律。”這個有趣的故事，給學生傳遞倍數的知識，同時在學生心里埋下了“孝”的種子。

又如，數學繪本《最小的風妖精》講述了這樣一個故事：“從前，有個村子叫清風村，村里住著許多善良的風妖精。這一天，清風村的村民去郊游，沒有受到邀請的風妖精明明很不高興，把大家的郊游搞砸了。媽媽為了懲罰明明，讓她整理并算出物品（娃娃、洗衣服、刷盤子和碗）的數量。”故事中的數學元素是數的運算以及兩位數的組成，明明在整理和算出物品數量的過程中，先后得到了田鼠兄弟、獾兄弟、兔子一家的幫助。通過這個故事，使學生在獲得數學知識的同時，明白這樣一個道理：做錯了事要受到懲罰，得到幫助要懂得感謝。

再如，《最佳守衛》這一數學繪本講述了森林里山羊村選守衛的故事：“為了選出這名守衛，山羊公公要選手們進行三輪比賽，即比身高、比力氣、比靈活性，三輪比賽后剩下了三個動物。山羊公公讓這三個動物各任‘臨時守衛一天，最后小羊們根據它們的表現，投票選出最佳守衛。”這個故事中蘊含了觀察、比較、記錄、統計的數學知識，讓學生明白一名優秀的守衛不僅要思維靈活、身材高大、力大無比，更重要的是要有責任心。

數學繪本，如一把鑰匙，開啟智慧；如一盞燈，照亮前行之路。將數學繪本融入數學教學，豐富了學生學習數學的體驗，強化了學生的數學認知。同時，數學繪本將數學知識巧妙地蘊藏在美妙的故事里，讓學生從簡單的故事或美麗的圖畫中快樂地學到了數學知識，體會到數學的無處不在。這樣教學，不僅激發了學生的學習興趣，使學生的學習由“要我學”轉變為“我要學”，更重要的是讓學生在一個個的小故事中懂得了很多成長的大道理，達到“潤物無聲，教育無痕”的效果。

（責編杜華）