淺談培養學生閱讀欣賞與評價的能力

王雪燕

[摘要]人物傳記類課文的教學目標是讓學生從人物的語言、動作、神態、心理活動等描寫中，感受到人物的品質特點，培養學生閱讀欣賞與評價的能力。因此，教師應有效教學人物傳記類課文，不斷提高學生閱讀欣賞與評價的能力。

[關鍵詞]閱讀教學；人物傳記；欣賞；評價

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15002001

語文教材中的人物傳記類課文是培養學生感悟語言、領會思想、樹立志向、熏陶美德的重要載體。因此，教師應不斷豐富人物傳記類課文的教學方法，以便更好地激活學生的閱讀思維，培養學生閱讀欣賞與評價的能力，不斷提高學生的語文素養。

一、從人物描寫中，培養學生閱讀欣賞與評價的能力

人物傳記類文章很多都會對人物的語言、動作、神態、心理活動等進行描寫，教師教學中應引導學生找出那些描寫人物特點的句子，逐一閱讀分析，使學生對人物的某個特點有初步的了解。

例如，教學《草船借箭》時，教師問：“讀了課文之后，你覺得文中的主人公怎么樣？”學生根據認知以及對文本的把握，基本能夠感受到主人公的特質美。其實，教師提出問題讓學生思考，是為了培養學生欣賞與評價的能力，因為學生只有在賞析句子、把握文本的總體內容后，才能對人物進行評價。所以，對小學生來說，教師應利用好課堂這個主陣地，先引導學生通過閱讀感受相關人物特點的描寫，再把握主題，最后進行整體感知。

二、借助多媒體，培養學生閱讀欣賞與評價的能力

為了拉近學生與文本之間的距離，教師可選擇一些和文本類似的故事、視頻等作為鋪墊，有助于學生深入理解文本，激發學生的情感。

例如，教學《狼牙山五壯士》一課，學習“為了不讓敵人發現……緊跟在班長后面”這部分時，教師要注意引導學生進行感悟：這部分描寫了五壯士為保護人民群眾和連隊主力，表現出堅定不移的決心與不畏犧牲的精神。一個“走”字飽含著五壯士高昂的斗志和對人民深切的愛，表現出崇高的自我犧牲精神。在進行朗讀訓練之前，教師可先向學生講一些解放軍戰士的英勇事跡，并播放《狼牙山五壯士》的電影片段給學生觀看。在借助多媒體營造氛圍中，教師逐步引導學生深入閱讀文本和理解文本，這樣學生對人物的分析與評價就容易多了。

三、融合文本、學生、教師三者，培養學生閱讀欣賞與評價的能力

只有在文本、學生、教師三者融為一體時才能引發情感共鳴，從而更好地培養學生閱讀欣賞與評價的能力。

例如，教學《金色的魚鉤》一文時，教師要走進文本，將懷著對老班長無比崇高的敬意貫穿整個教學的始終，緊緊抓住情感這一條線來展開教學。首先，教師要引導學生理解“我為什么覺得這個碗有千斤重”，原因在于當“我”得知魚來之不易，以及老班長把僅有的一點東西都給了三個病號吃，自己卻啃咽草根、用魚骨充饑時，“我”的內心極為沉重。其次，教師要引導學生理解“我”為何那么小心翼翼地把魚鉤包起來，從而表達了“我”永遠學習他們為了革命事業的成功、為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。

四、抓住人物精神實質，培養學生閱讀欣賞與評價的能力

由于人物傳記中的主人公有其特殊性、復雜性，所以教師要立足文本，引導學生抓住人物的精神本質，培養學生閱讀欣賞與評價的能力。以《詹天佑》一文為例，文章開頭寫到“詹天佑是我國杰出的工程師”這句是文章的中心句，學生只要緊緊抓住詹天佑“杰出”與“愛國”的本質，就能很好地理解課文。在修筑鐵路的過程中，詹天佑根據實際情況，運用開鑿隧道的辦法，節省了時間，提高了效率。同時，詹天佑又創造性地設計“人”字形線路，解決了火車爬坡難的問題。京張鐵路提前兩年竣工，更說明了詹天佑的杰出成就。另外，教師可引導學生從詹天佑所遇到的困難，來領會詹天佑的愛國本質。在“勘測線路”這一部分的學習中，教師可根據歷史事實補充一些必要的材料，讓學生充分感受到在當時的歷史條件下，詹天佑勇于克服困難，使學生對詹天佑修筑好京張鐵路的決心有了清晰的認識，從而深刻地理解了詹天佑“愛國”的本質。

五、善用題材資源進行寫話，培養學生閱讀欣賞與評價的能力

教學人物傳記類課文時，教師要懂得適時運用題材資源，這是進行寫作拓展訓練的好機會。例如，《為中華之崛起而讀書》一文寫的是周恩來少年時代的事情——為什么而讀書。理解文本之后，教師可讓學生談談自己的理想，感受周恩來少年時代的宏大志向，并寫下自己的感受。通過寫人物傳記的讀后感，既可以積累素材，錘煉語言，又可以激活學生的思維，讓學生做出個性鮮明的賞析及評價。

總之，課堂教學中，教師只有不斷豐富人物傳記類課文的教學方法，才能更好地培養學生閱讀欣賞與評價的能力，不斷提高學生的語文素養。

（責編藍祝丹）