優(yōu)化高職院校應用文寫作教學質量的策略

摘要：隨著時代的進步，社會對人才的要求也越來越高，企業(yè)要求人們擁有更高的素質水平。作為培養(yǎng)人才的一個途徑，高職院校為市場輸送了大量的人才，為整個社會的發(fā)展做出了非常作用的貢獻。對人才素質要求的提高，使得高職對于人才的培養(yǎng)也要與時俱進，跟隨時代的步伐。應用文的寫作能力能夠體現(xiàn)一個的綜合素質，增強一個人的社會競爭力。但是目前在高職學校對這點不太重視。那么在高職學校該如何進行變革，提高學生的寫作能力呢？筆者來做一詳細的闡述。

關鍵詞：高職院校；應用文寫作；教學質量；策略

一、引言

時代進步必然要求人們擁有更高的素質，這樣才能夠更好的適應社會，進而在社會上尋求自己的一席之地。目前企業(yè)中很多職位都要求員工進行文章的書寫，這非常考驗職工的能力。加強學生在校期間這方面的鍛煉，使得學生能夠很熟練的進行相關專業(yè)應用文的寫作，那么當學生離開學校步人職場的時候，就能夠很輕松的應付這方面的需要。作為社會培養(yǎng)人才的一個搖籃，高職院校目前在學生應用文寫作方面缺乏足夠的課程教學，加強這方面的鍛煉非常急迫。下面，筆者首先講述了高職院校對學生這方面能力培養(yǎng)上所存在的問題，接著談了一些措施，希望這些措施能夠起到一定的作用，進而能夠促進我國高職教育的發(fā)展。

二、高職院校應用文寫作教學中存在的問題

2.1應用文寫作教學課程開設較少

前面我們說過，應用文寫作能力的強弱可以在很大程度上體現(xiàn)一個人的綜合素質，所以加強學生這方面的寫作能力是非常有必要的。但是目前在高職院校的課程安排中，對應用文寫作方面課程的安排非常少，甚至有一些學校沒有開設，就算開設了這門課程的學校，在上課的時候也是敷衍了事，沒有對這門課程施以很大的重視。正是這種意識上和行動上的不重視，使得學生沒有這方面的訓練，也沒有養(yǎng)成這方面的思維，在今后進入社會之后就缺少了這一非常重要的技能。

2.2課程設置不合理

就算有一些學校開設了應用文寫作課，一般只會在學生剛開始進入學校的時候就進行了相關的學習，并且所有專業(yè)基本上都是上的同樣的課程。這就體現(xiàn)了課程設置上兩個不合理的地方。第一，應用文的寫作訓練雖然是為了提供學生的綜合素質而服務的，但是更多的是為了提高學生的就業(yè)能力，讓學生能夠順手的書寫自己本專業(yè)的文章，對自己本專業(yè)文章的書寫有一個非常明確的認識。而學生在上這門課程的時候根本就沒有專業(yè)課，之后上專業(yè)課的時候也沒有在開設應用文寫作課，這就造成了這門課和專業(yè)課的脫節(jié)。第二，所有專業(yè)用上同一類型的應用文寫作課的設置是非常不合理的，因為不同專業(yè)對應用文的寫作有著不同的要求。

2.3學生寫作方面的基礎和能力較差

在我國，上高職院校的學生一般文化成績都比較差，這就意味著他們寫作方面的基礎本來就相對薄弱。同時在進入學校之后，因為學校對應用文寫作方面的不重視，使得這方面的投入相對較少，也不太重視對學生的引導，這就使得學生一般不會對應用文寫作產(chǎn)生很大的興趣。沒有興趣的學習可想而言效率會有多低，本來就很薄弱的基礎再加上沒有努力學習，這就使得學生在應用文寫作方面的能力非常差。同時學生在上應用文寫作課程的時候，學生對老師布置的一些作業(yè)也基本上采取一種應付的心態(tài)，沒有很認真的去做，這就使得學生缺少足夠的實踐，這也是造成學生能力差的原因之一。

2.4缺乏足夠的實踐

在高職院校，因為課時安排較少，一般都是在學生進行學校第一個學期就開始進行應用文寫作的學習，再加上授課的內(nèi)容繁多，老師為了完成課時任務，一般會花費大量的時間進行理論知識的講解，而沒有給予學生太多的實踐機會。同時學生專業(yè)課程的開設一般都會在后期，所以老師就算給學生安排實踐機會，也是千篇一律的，不會跟專業(yè)有太大的關系，而這樣的實踐是沒有太多的用處的，對于學生這方面能力的提高沒有很大的幫助。

三、高職院校應用文寫作教學的優(yōu)化策略

3.1加大對課程的開設以及課程開設的合理性

學校要意識到應用文寫作對學生的重要性，這是一門非常實用的技能，能夠極大的幫助學生提高自己的就業(yè)能力，幫助學生更好的適應自己今后的工作崗位。學校要開始這門課程，而且不僅僅要開始理論課，同時還要開設實踐課，增加課程開設的時間。學校在開設這些課程的時候，要結合學生的實際專業(yè)，并且課程開設的時候也要在學生對自己所學的專業(yè)課有了一定的了解之后，這樣學生才能夠更加清晰的認識到應用文寫作課與自己今后專業(yè)的相關性。同時要加大對實踐課的開始，讓學生有更多的實操機會，能夠在學校期間就可以鍛煉出相對比較扎實的應用文寫作能力。

3.2刺激學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，要想提高課程的學習效率，進而提高學生的應用文寫作能力，一個基礎的工作就是要提高學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的投入到學習中，并且能夠在課堂學習之余能夠花費自己的課余時間進行相關知識的學習。同時，在學生有著足夠學習興趣的提前之下，學生會對老師布置的實踐作業(yè)投入足夠的認真態(tài)度，會盡自己最大的努力去完成實踐作業(yè)，這樣課程的教學就達到了應有的效果，能夠讓學生在高職學習階段掌握足夠的應用文寫作技能，進而能夠更快的適應工作的需要。

3.3轉變老師的觀念，提高教師的教學能力

目前來說，高職學校老師，特別是從事應用文寫作教學的老師觀念來相對比較落后，而且很多老師是實行純理論教學沒有進行實踐教學的觀念。并且有一些老師是為了應付教學任務的心態(tài)來上課，對學生是否能夠學到東西完全沒有多大的關注度，他們覺得自己完成任務就可以了，可想而知這樣課堂的教學效率。同時，從事應用文寫作老師的技能不夠強大，高職學校應該要經(jīng)常對從事相關教學的老師進行培訓，加強他們這方面的意識，進而使得他們能夠對課程的教學上心，進而提高課堂的效率，提高學生應用文的寫作能力。

四、結語

綜上所述，目前高職院校應用文寫作教學方面還存在著很多的問題，學校要以學生為主體、以學生的專業(yè)為基準，采用有效的、優(yōu)化的應用文寫作教學訓練方法和模式，培養(yǎng)學生的應用文寫作思維，注重應用文寫作的專業(yè)性和實用性，因材施教，全面提升高職院校學生的應用文寫作素養(yǎng)和能力。

作者簡介

周靜（1985.2.15），女，漢族，四川宜賓人，助教，文學學士，主攻漢語言文學、寫作。

（作者單位：宜賓職業(yè)技術學院）