淺談?wù)Z文課程資源的開發(fā)與利用

張立平

摘要：課程資源的開發(fā)與利用是新一輪課程改革的重要保證，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

關(guān)鍵詞：語文 課程資源 開發(fā)利用

所謂課程資源，它是指形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。課程資源是課程教材設(shè)計、編制、實施和評價等整個過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。只要有助于課程目標達成和學生發(fā)展，無論校內(nèi)還是校外，也無論是物質(zhì)的還是精神的，均為課程資源。開發(fā)和利用語文課程資源，對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。筆者結(jié)合教學實踐，說說語文課程資源的開發(fā)與利用。

一、要高度重視語文資源的開發(fā)和利用

《語文課程標準》明確“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，増強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”要語文學習富有活力就需要有豐富的課程資源的支持。

語文的重大作用是不言而喻的，它是教學的基礎(chǔ)，更負載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神。而這種內(nèi)涵與精神的傳承，僅依靠教材和課程是不夠的，因此發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，充分開發(fā)和利用課程資源，提高學生的語文綜合素養(yǎng)就顯得特別重要了。即便我們是貧困地區(qū)和薄弱的農(nóng)村學校，其課程資源也是豐富多彩的。例如：農(nóng)村自然風光、鄉(xiāng)土人情、悠久歷史、生產(chǎn)生活、傳統(tǒng)文化等等。這就要求教師有對課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力。

二、開發(fā)和利用課程資源的操作措施

1、樹立開發(fā)課程資源的新觀念，提高教師開發(fā)利用課程資源的能力

課程資源的開發(fā)與利用離不開教師。教師的課堂行動要與實際生活接軌，讓語文課植根于大地，才能有效的開發(fā)利用語文課程資源。語文教師必須充分認識開發(fā)利用課程資源的必要性及重要性。在新課標的引領(lǐng)下，教師只有不怕變革傳統(tǒng)教學模式所孕育的新中陣痛，不懼實施新資源教學初期的尷尬與生疏。語文教學不僅是文本的研究，更是生活的研討，從而走出課堂，親近自然，擁抱生活。讓人文自然、生活現(xiàn)象、社會話題等等全面地走進語文教學，成為語文教學地資源，這樣才能真切地提高語文教學的教學效率。

2、充分利用文本資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材

教科書并不是教學唯一地課程資源，語文課程資源包括課堂資源和課外資源。語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。例如：教科書、工具書、報刊、電視、演講、表演、板報、廣告牌等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學生的家庭生活等都可以成為語文課程的資源。在語文教學中，我讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、飲食文化、社交禮儀文化。學生們積極地調(diào)查、請教、觀察，收獲頗豐。在實踐課中我?guī)е鴮W生們到校外了解家鄉(xiāng)的環(huán)境、物產(chǎn)。激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

課程資源具有十分重要的作用。如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也只是空談。課程改革給了我們太多的自主選擇的空間，但教材作為教學的主要憑借，其豐富的內(nèi)涵需要我們努力研究和挖掘。

3、發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣帶頭作用，激活全體學生的動力

由于學生之間存在著個性特點、先天條件、學習動機、學習態(tài)度的差異，班級里會出現(xiàn)學習狀況參差不齊的現(xiàn)象，其中優(yōu)等生領(lǐng)悟快、識字多、語感強，我們將這些優(yōu)生資源充分利用起來，肯定他們的努力和成績，并給予他們展示的機會。語文教學中教師要一些助手和搭檔，他們就是最佳的人選；教師在設(shè)計教學活動形式、辦語文小報時，都可以向?qū)W生學習，采取他們的創(chuàng)意；課上小組活動的組織者、示范者、表演者、輔導(dǎo)者都少不了這些優(yōu)等生；至于課后的“兵教兵”結(jié)對子活動，他們是最受學生親睞的對象。不可否認，兒童中伙伴的感召力和偶像效應(yīng)是對孩子最有吸引力的，他們的行為和表現(xiàn)力往往勝過教師的言談和教育。教師要關(guān)注和引導(dǎo)他們，發(fā)揮其積極的作用。這樣堅持下來，學習積極分子群體會像滾雪球一樣壯大起來，使語文教學管理和教學效果形成良性循環(huán)的態(tài)勢。

4、要有“生活處處是語文”的觀念，拓寬語文教學課程資源

語文要走出課堂，要融入生活。不僅要提高語文教學質(zhì)量和教學效率之需，更是社會發(fā)展之所需。語文教學要從生活中擷取原料，汲取營養(yǎng)。語文教學不應(yīng)拘泥于狹義的課堂、指定的教材。現(xiàn)實生活的方方面面都可以成為語文教學的課程資源。課堂小天地，天地大課堂。我在上課前給學生三分鐘的自由演講時間，可以講述你想分享的任何事情。可以是你的家庭生活，可以是國家大事，可以評論世事，可以談古論今，可以話風景，可以談感情……生活是多樣的，我們的語文課程資源也應(yīng)是繽紛的。

所以，教科書并不是教學唯一的課程資源，只要我們合理利用，就能提高學生的學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。語文教師及學校要真正想辦法，有創(chuàng)造性地去開發(fā)和利用它。只有堅持下去，我們的語文課程資源開發(fā)與利用才能走向成功。

參考文獻：

[1]《利用課程資源，改革語文教學》熊斌

[2]《語文教學的一種突破——大語文教育觀》張國生

[3]《農(nóng)村語文課程資源的開發(fā)與利用》陳龍

[4]《語文課程資源開發(fā)和利用的思考與實踐》呂軍