試析以就業為導向的高職體育教學新模式的構建

劉慶華

摘要：針對高職體育教學的現狀進行分析，主要存在著教學目標不夠明確，缺乏職業特點；教學內容不夠豐富，忽視學生性格等方面問題，在明確問題的基礎上，提出以就業為導向的高職體育教學新模式的構建策略，以期能夠不斷提升高職體育教學的質量，為高職學生帶來全新的學習體驗。

關鍵詞：以就業為導向；高職體育教學；高職學生

“以服務為宗旨，以就業為導向”的理念已經成為當前我國職業教育辦學的指導思想，以就業為導向的教育教學新模式開始融入到現代教育活動中，但是有關于以職業為導向的高職體育教學新模式教育研究卻相對較少，忽視了體育教學對學生綜合素質發展的重要影響。文章將結合高職體育教學的實際情況進行分析，討論以就業為導向的高職體育教學新模式構建策略，希望能夠對相關教學實踐研究活動帶來一定的借鑒價值。

一、高職體育教學的現狀分析

縱觀當前高職體育教學的實際情況，其問題突出表現在教學目標不夠明確，缺乏職業特點；教學內容不夠豐富，忽視學生性格等方面，阻礙著高職學生綜合素質的發展。

（一）教學目標不夠明確，缺乏職業特點

很多高職院校中體育教學活動主要包含健美操、足球以及籃球運動等等，單一、枯燥且千篇一律的體育教學模式下，學生的體育學習積極性較差，體育教學的質量也難以得到保證[1]。高職體育教學的目標不夠清晰，缺乏職業特點，沒有認識到高職體育教學對學生未來職業發展的重要影響，沒有構成符合職業教育特點的實用性體育課程教學體系。上述問題會直接影響學生對體育課程的認知程度，也難以發揮教學引導的價值，致使高職體育教育中各類不良問題頻頻發生。

（二）教學內容不夠豐富，忽視學生性格

體育學科教學的內容與教學的方法會直接影響學生的總體學習質量，對學生綜合能力的提升能夠產生重要影響[2]。高職體育教學活動中，很多教師采用單一的教師示范，學生模范的指導方式，在動作示范完成后組織學生自由練習[3]。單一、枯燥的教學方式致使學生體育學習積極性較差，忽視學生主動性與創造性思維的培養。體育課程教學中沒有基于高職學生的實際性格特點、認知特點以及未來發展需求予以設計，對高職學生綜合素質的發展也會產生重要不利影響。

二、以就業為導向的高職體育教學新模式構建策略

以就業為導向的高職體育教學新模式，可以通過構建特色化體育教學目標，發揮體育教學指導的價值；融入多樣性體育教學方法，激發學生的體育學習興趣以及發揮體育教學促進性價值，關注學生的職業素養培養等方式予以構建，發揮教育指導的價值。

（一）構建特色化體育教學目標，發揮體育教學指導的價值

以就業為導向的高職體育教學活動中，需要明確體育學科教育的特點，以職業為導向組織學生開展學習活動，重視體育課程指導對學生未來工作與職業發展的重要影響，切實發揮體育教學的價值[4]。

適當增加體育理論教學活動，有助于提升學生對體育課程知識的認知程度。比如教師可以將身心健康知識、科學健身方式、健身效益等理論知識融入到體育課程教學指導活動中，注重學生體育運動中團隊協作意識、集體榮譽感的培養。基于專業設置與職業發展要求，明確各個專業學生畢業后可能會從事的工作，進而制定與之相對應的體育知識講解內容，明確體育教學的目標、技能指導的方式等。

針對不同專業的學生設計差異性的專業適應能力指導，能夠規范教學的過程中，有助于培養高職學生形成終身體育鍛煉意識。比如針對于文科專業的學生，由于長時間需要伏案工作，則可以重點指導其參與瑜伽、健美操等舒展工作，舒展其身姿，使其能夠放松身心，緩解緊張的學習狀態。同時，這種方式能夠指導學生學會自我放松的方式，改善學生的頸椎狀態，對高職學生未來職業發展也能夠產生積極影響。

（二）融入多樣性體育教學方法，激發學生的體育學習興趣

豐富多樣的體育教學方式有助于調動學生的體育課程知識學習積極性，為后續課程教學指導活動的深入開展也能夠產生重要影響。根據體育項目的特點，教師可以對學生加以心理引導，糾正學生的心理缺陷，提升學生的心理素質，為學生身心健康發展創設良好的條件。

體育教學在追求表面效率、運動負荷、練習密度等方面忽視了學生參與教學活動的主動性。針對于上述問題，教師應積極創造條件，讓學生體驗學習的樂趣、成功的滿足，誘發和培養學生學習興趣。比如教師可以將小組合作學習方式融入到高職體育教學活動中，將3名到4名學生劃分為1個小組，組織學生開展合作學習活動。以籃球運動為例，教師可以通過游戲競技的形式，組織學生在規定的時間內開展投籃競技比賽。小組成員之間相互配合，一名學生負責記錄，兩名學生負責在兩個方向撿球，另外一名學生負責投籃，且可以中間適當調整位置分配等。這種方式不但能夠激發學生的體育運動學習興趣，且能夠使學生感受到團隊合作的力量，在相互幫助、共同努力的氛圍中達到最終目標。

基于體育運動項目的特點、學生的心理狀態等融入適當的訓練項目，培養學生敢于挑戰，增強學生的自主學習能力、競技能力，激發學生的潛能，對學生良好品質的培養也能夠產生重要影響。

（三）發揮體育教學促進性價值，關注學生的職業素養培養

以就業為導向的體育教學模式改革，即為培養職業崗位體能勝任力為主要目標，使學生能夠樹立職業體育意識，增強學生的職業體能適應能力，培養學生的自我保護能力以及聯合的心理素質，對學生終身體育鍛煉意識的形成也能夠產生積極影響。

課堂教學活動中教師可以通過體育欣賞課教學活動，組織學生觀看很多運動員在賽場中拼搏的場景，運動員在運動場中揮灑汗珠，彰顯其對體育運動的熱愛。這種視頻觀看的方式能夠激發學生的運動參與興趣，使學生能夠更加愛崗敬業，樹立良好的職業精神，學會迎難而上，堅持不懈，彰顯自身價值，為其未來的工作與發展奠定良好的基礎。同時，教師還可以組織學生基于其職業進行進行場景構建，比如針對于財務管理專業的學生而言，教師則可以模擬未來成為“銀行大廳服務人員”的場景，組織學生保持微笑站立，堅持一定的站立時間，學會適當的身體放松方式。根據學生所學專業、將來可能從事職業特點與需要，為培養未來職業工作所需要的實用體育知識、職業身體素質、終身體育鍛煉能力及崗位適應能力。

三、結束語

以就業為導向展開體育教育活動，能夠對教學的內容、教學方法予以改革，為學生帶來全新的體育課程學習體驗。教師可以通過構建特色化體育教學目標，發揮體育教學指導的價值；融入多樣性體育教學方法，激發學生的體育學習興趣以及發揮體育教學促進性價值，關注學生的職業素養培養等方式，以就業為導向，與學生專業特點相互融合，增強學生的職業適應能力、職業發展能力，促進學生體育鍛煉能力與綜合素質的提升，真正發揮高職體育教育的價值。

參考文獻：

[1]李海英，胡海燕.高職大學語文與專業相結合的教學模式構建研究——以建筑類專業為例[J].哈爾濱職業技術學院學報，2015（01）：74-75.

[2]楊岸億.簡析以就業為導向的高職體育教學新模式的構建策略[J].運動，2015（07）：135-136.

[3]吳慧倩，吳躍進，劉水慶.構建以職業為導向的高職體育教學新模式研究——以服務貴州經濟為視角[J].河南科技，2010（06）：68-69.

[4]羅建鋼，羅強.以綜合職業能力為導向構建高職院校體育教學新體系[J].體育科技文獻通報，2013，21（02）：45+94.

（作者單位：山東交通職業學院）