淺談在初中物理教學中培養學生的問題意識

程學

摘 要：在初中階段物理課程的教學十分重要。物理課程的意義就在于進一步提高學生的知識文化水平和科學文化素養，知識加技能、過程加方法，多方面培養學生，對于學生今后的學習有著重要的意義。學習物理課程的過程中，學生可以認識到自然物理的知識和技能，同時體驗到科學的探求真理的過程。教師在初中物理教學的過程中幫助學生在學習期間了解學習物理知識的科學方法并鍛煉學生的創新和實踐能力，激發學生對于自然的興趣和熱情，為學生形成科學的發展的思想觀念打下堅實的基礎。在初中的物理課程中，除了要培養學生對于課程的認識和理解，另一個重要的內容就是學生的問題意識的培養。本文旨在論述初中物理課程中運用多種方法培育初中生的問題意識。

關鍵詞：初中物理；問題意識；培養策略

初中物理課程的基本理念就是培養學生的科學素養、突顯物理課程的科學性和嚴謹性，在教育的方法和過程中提倡學生的自主思考和自主學習，強調更新教師教學的觀念，要求教學方式多樣化，這一切要求和強調的方面歸根到底都是為了培養學生對于問題的獨立思考的意識和能力，對學生的終生發展和應對現代社會的要求打下夯實的基礎。

一、 營造自由學習的氛圍

學生是學習的主體，一切的學習活動和有關學習活動的學習實踐都應該完全圍繞學生來進行。但目前的教育現狀是與我們想象中的以學生作為學習主體相違背的，目前的教育現狀是以教師和課堂課本為核心，使學生逐步做到滿足學校家長老師所要求的，磨滅了學生的個性和特點。同時這種傳統的教育現狀導致了學生和教師關系的疏遠，教師永遠是高高在上的地位，而學生則是要對于教師保持尊重和敬畏。這樣的師生關系是冷漠的、毫無人情味可言的，在這樣的課堂中，學生還是習慣于讓教師提出一個個的問題，學生要做的仍然是固態化地思考問題回答問題，對于教師未提到的問題和內容很難有機會向教師提問。這樣的問題主要原因是教師沒有完全轉換自己的教育觀念和教育思想，未能夠完全做到尊重學生的學習主體，缺乏對學生提出問題的意識的培養，害怕學生的提問打亂課堂的教學計劃和程序。這樣就導致了課堂上只剩下教師講課的聲音，很少有學生提出疑問的聲音，教師也僅僅能夠通過之后的測驗考試等了解學生的學習情況，并不能在課堂上馬上得到完整正確的反饋。這樣一來，學生和教師的距離拉大，學生和教師的關系疏遠，對于教學來說這是有百害而無一利的。所以為了解決這樣的師生關系，緩和課堂的緊張氣氛，教師應該大力鼓勵學生自己發現問題、提出問題，在和教師的討論和研究中共同解決問題，讓學生在課堂上能夠自由地發表自己的意見和建議，為學生的思維插上自由的翅膀，讓學生敢想、敢說、敢做，充分尊重學生學習的主體地位，營造一個自己向上的學習氛圍。

二、 教給學生思考和提出問題的方法

除了給學生一個自由的學習環境，讓學生敢想、敢說、敢做之外，教師還應該適時地對學生進行誘導和點撥，教給學生學習、發現和思考的方式方法。比如將問題進行分層，由低層次向高層次的思考和提問，自己能夠解決的簡單的問題，學生能夠通過自己的思考得到解決，而比較困難的高層次的問題，學生也能夠在自己的充分思考之后再向教師提出有價值的問題。這樣的問題分類，既鍛煉了學生自己思考問題的能力，解決比較簡單的問題，對于自己不能夠解決的問題并不是完全依賴于教師，而是在自己思考之后再向教師提問，這時學生提出的問題就會更加有價值，更加能夠鍛煉和培養學生的創新和獨立思考的能力。又比如將之前解決過的問題進行匯總和總結分類，這樣的總結方法有利于幫助學生找到解決問題的思考方式和方法，在之后的學習過程中遇到類似的問題和困難，學生會回憶起他以前解決問題的方式、方法。這樣的方式，更能夠鍛煉學生的思維和獨立解決問題的能力，比起直接告訴學生如何解決問題更有價值和意義。還有，每一個學生都是不一樣的學習主體，所以每一個學生在學習的過程中都會遇到不一樣的問題和困難，教師則需要對這些問題進行總結和解答，不能對任何學生的問題置之不理或者僅僅做簡單粗略的解釋，并且對于經常提出疑問的學生應該進行表揚。對于不能馬上給學生解答的問題，教師也應該記錄下來，在之后的教學過程中給予學生滿意的答案。

三、 拓寬學生提出問題的途徑和渠道

在現代的物理課堂教學中，老師不僅要發揮自己的主導的作用，教給學生不斷去思考問題的方法和手段，還要不斷地去拓寬學生提出問題的途徑和渠道。關于學生提出問題的來源和方式，再也不是學生僅僅在課堂上舉手發言，發表自己的想法，問題的來源可以多種多樣，問題提出來的方式也可以因人而異。在我們的初中物理教學中，教師還應該鼓勵學生采取多樣的方法提出疑問，比如之前提到的通過小組學習和討論之后集體向教師提出小組的問題，這樣的問題綜合了小組學習的成果，是通過思考之后的提問，就會更有價值。又比如要求學生對于解決了的問題進行總結性的報告，這種報告包含了學生的思考過程和解決方法，比起問題本身的解決更具有價值。再比如教師應鼓勵學生走上講臺，給大家說明自己解決問題的方式方法以及心得體會，這樣不僅僅教給了其他學生解決問題的辦法，還鍛煉了學生的表達能力和思維能力。

四、 小結

著名的教育家顧明遠曾經說過：“不會提出問題的學生不是學習好的學生。”在初中的物理課堂上，學生不僅僅要做好一個聆聽者和學習者，還應該努力爭取做一個問題的提出者和發言者，對于不理解的問題積極向教師請教，對于解決了的問題虛心和大家分享，這樣的學習才是有意義的有價值的學習。而初中物理教師在這里就扮演了一個重要的啟發學生提出問題，幫助學生解決問題的角色，尊重學生的學習主體地位，引導學生在開放性、包容性、多樣性的教育環境之下實現真正意義上的學習。

參考文獻：

[1]儲士宣.淺談在初中物理教學中培養學生的問題意識[J].考試周刊，2017，（4）：133.

[2]王金偉.千錘百煉只求一問——淺談在初中物理教學中培養學生的問題意識[J].科教文匯（下旬刊），2010，（36）：114-115.endprint