基于“云舟知識空間”高校圖書館閱讀推廣效果研究及思考

胡光林　鄭穎佳

摘要：高校圖書館是文獻信息中心，更是讀者學習的重要場所，通過閱讀推廣能提高讀者綜合素質。針對高校圖書館閱讀推廣中存在的問題， 本文試將“云舟知識空間”引入閱讀推廣，嘗試建立一種個性化與互動性強的推廣模式。為確保與鞏固閱讀推廣的效果，高校圖書館應當從聯合讀者社團加強云舟宣傳，成立專門機構形成長效機制，關注讀者需求調整專題內容，重視知識流轉鼓勵閱讀分享等多方面進一步努力。

關鍵詞：云舟知識空間；閱讀推廣；高校圖書館

中圖分類號：G252

Abstract：University library is the document information center， which is an important place for readers to study. In view of the problems existing in the reading promotion of university library， this paper tries to introduce Cloud boat knowledge space into reading promotion， and tries to establish a kind of personalized and interactive promotion model. In order to ensure and consolidate the effect of reading promotion， the university library should strengthen the propaganda of the cloud boat from the joint reader Association， set up a longterm mechanism to promote the establishment of reading，focus on the needs of readers to adjust the content，attaching importance to knowledge transfer and encouraging reading and sharing.

Key words：Cloud boat knowledge space；Reading Promotion；University Library

CLC number： G252

閱讀不僅是民族精神和民族文化發展的基本途徑，而且是民族凝聚力和創造力的重要源泉。十八屆五中全會把“倡導全民閱讀”、“顯著提高國民素質和社會文明程度”列為“十三五”時期的重要工作。然而隨著科技的發展和云計算的應用，信息傳播空間泛在化，閱讀載體日趨多樣，讀者閱讀習慣發生變化。[1]

本文針對當前互聯網+背景下，以用戶為中心，探討基于“云舟知識空間”閱讀推廣的一些設想，以期能針對高校圖書館閱讀推廣提出一些有實際意義的建議。

1 高校圖書館閱讀推廣現狀

高校圖書館閱讀推廣工作從舉辦“讀書月”、“讀書節”，到“以書評促閱讀”，“閱讀無止境，借書不限量”等閱讀推廣活動，逐漸走向常態化。

目前大多高校圖書館一般每年4月都會舉辦閱讀推廣活動，但普遍存在以下主要問題：

11 互動不夠

部分高校圖書館的閱讀推廣活動多，但大多數都是圖書館單方面的活動，缺乏主動參與的讀者，部分活動流于形式，缺乏連續性、長期性。[2]

12 流于形式

閱讀推廣活動內容不夠吸引大學生讀者，參與學生人數較少，活動影響力較低，尤其是經典閱讀推廣傳統形式較多，內容不為社會關注的焦點，同時也沒有根據不同層次、不同類型的讀者開展個性化的推廣活動。

13 形式單一

很多高校圖書館的閱讀推廣活動延用傳統方式，缺乏數字資源閱讀推廣，只有通過海報等傳統形式，沒有借助現代媒體，導致閱讀推廣效果不佳。[3]

2 云舟知識服務空間閱讀推廣可行性分析

2.1 云舟知識空間的理念

云舟知識空間以富媒體專題形式組織的新知識單元，同時提供基于專題的采集、創建、編輯、發布、交流為一體，覆蓋全部終端的空間系統。通過對專題建設和組合，將圖書館的文獻資源與本校師生的智慧相結合，提供區別于傳統數據庫時代、垂直搜索引擎時代的新型專題服務平臺，新平臺適應了移動互聯網時代整合、關聯圖書館各類資料的需求，更加重視將圖書館各類資料與學校教學有機的結合在一起，在教學中充分發揮圖書館資源優勢，將圖書文獻和自學選學課程結合在一起，充分發揮圖書館的教學輔助作用。

2.2 云舟知識空間技術特征

云舟知識空間是由數字空間系統+數字資源+全網絡服務平臺三大模塊構成。正如傳統實體圖書館的館藏和流通、閱覽室服務系統都必須依托圖書館館舍空間存在和展開一樣，數字圖書館的數字資源+全網絡服務平臺也需要建設在數字化空間系統中。

云舟是以網絡知識空間系統建設為基礎，同時建設知識空間數字資源專題組織和管理系統和基于社交的全終端服務系統，構建由有線網PC端應用系統和移動網的手機應用客戶端有機組成的數字圖書館知識空間服務平臺，從而使讀者在這個統一空間系統里不僅可以便捷、高效地對圖書館擁有的資源進行組織、篩選、閱讀、學習、保存，還可以通過專題領域和學習圈子等進行資源轉發、分享、評論、筆記等即時的交流互動，為廣大師生構建一個：自主組織知識的空間，自由重構知識關系的工具，分享交流知識的社區。

3 云舟知識空間閱讀推廣模式

3.1 專題創作平臺模式

不僅圖書館可以利用云舟知識空間創建專題庫、作者文庫、機構庫等多種形式的專題，讀者人人都可以創建自己的專題，讀者可以自由、快捷地按照自己的需求采集圖書館及本地資源，也可以將自己的研究手稿、學術觀點、理論總結等添加到專題中。

便捷、強大的專題創作工具，除支持文本、表格等，還可以上傳本地優秀的資源，如視頻、音頻、圖片、PDF、word文檔等多種資源，可無縫對接超星海量數據中心，獲取充足的資源保障，其中包括圖書、學術視頻等各類數據，進而輕松實現富媒體的效果。通過云舟知識空間創作平臺支持知識重構，讀者可以根據自己的需求，通過知識加工后來管理專題，形成知識空間的重要組成部分，從而實現自我價值再生，并積極推動和引導學校的全面閱讀推廣。

3.2 知識流轉平臺模式

云舟知識空間中知識將以專題的形式自由流轉，可以輕松實現專題筆記、消息、小組等各個交互場景中的快速流轉，同時可以將不同專題分門別類放到不同的文件夾，直接將整個文件夾進行推送，通過將優質專題不斷推薦給更多愛好閱讀的讀者，最終可實現知識傳播、分享的最大化及圖書館資源的高效利用，達到全面閱讀推廣的目的。

3.3 學術交流平臺模式

在云舟知識空間中，讀者可以查看好友的書房、好友共享的筆記等，同時可以通過小組討論、發消息等方式及時溝通思想，實現讀者與讀者之間、讀者與作者之間的學術交流， 學生讀者可以隨時隨地參與話題討論，提出好的建議，調動其參與活動的熱情，形成互動交流機制，通過互動交流，讀者可以共享知識與經驗，提升閱讀的效果。

3.4 知識存儲平臺模式

云舟知識空間為每位讀者提供了一個多終端數據及時同步的知識空間，讀者可以根據自己的需求、愛好訂閱相應的專題，讀者可以方便迅速地按需篩選、匯集資料，創建自己的專題，記錄自己以及與同行交流的閱讀感受及創新思想。在云舟知識空間中，無縫嵌入了學習、研究、討論的公眾交流空間，隨時交流學習心得，發表個人感想，更有與一流學者溝通交流的機會，實現從“聽他說”到“我要說”的角色轉換。

4 基于云舟知識空間閱讀推廣策略

4.1 聯合讀者社團，加強云舟宣傳[4]

當前高校圖書館云舟知識空間閱讀推廣的效果參差不齊，圖書館應進一步提高云舟知識空間的關注度，圖書館可以利用“讀書月”和新生入館教育等活動，宣傳圖書館云舟知識空間，邀請同學們掃描二維碼，或將二維碼掛在圖書館主頁醒目位置，吸引讀者關注，也可以將二維碼印刷成海報，張貼在圖書館入口或其它人流量大的地方。高校學生人數眾多，僅靠圖書館的推廣是有限的，我們必須借助外部力量才能更好地開展，最好的合作伙伴就是學生讀書社團。因此依托讀者協會或讀書會，聯合開展閱讀推廣活動，讓學生親身參與其中，從而達到事半功倍的效果。

4.2 成立專門機構，形成長效機制[5]

高校圖書館閱讀推廣活動往往效果不佳，無法長期有效的持續開展，主要原因為缺少固定的閱讀推廣機構統籌協調。建立完善的閱讀推廣機構可以有效協調各部門，明確工作職責，建立統籌資源，使閱讀推廣活動能更專業、更持久的開展，真正促進廣大讀者學生的閱讀，提升學生的文化素養。高校圖書館應該設置專門的閱讀推廣機構，專門負責學校閱讀推廣日常工作，做到專人負責，形成長效機制。

4.3 關注讀者需求，調整專題內容[6]

高校圖書館閱讀推廣的專題與讀者需求有一定的差距，部分專題內容讀者并不感興趣，降低了閱讀推廣效果。閱讀推廣的專題應對活躍讀者和中心讀者特別關注，設立重點主題；閱讀推廣的主題要有深度、有創意，注意引導讀者的閱讀方向；閱讀推廣的專題要結合實際，能貼近讀者生活、激發閱讀興趣、體現讀者需求。根據不同專題推廣內容在讀者中的平均閱讀數，評估推廣效果，調整閱讀推廣的專題內容，使閱讀推廣更有針對性。

4.4 重視知識流轉，鼓勵閱讀分享[7]

知識流轉和閱讀分享非常重要，圖書館閱讀推廣要強化知識流轉和閱讀分享功能，重視資源共享和社交共享，不斷積累用戶資源，培養讀者閱讀素養，強化個性化內容推薦，相互溝通中重新構建讀者的知識體系。

5 結語

云舟知識空間既是一種技術、一個平臺，也是一種理念，它集“資源-平臺-創新”三位一體，為每一位讀者提供一個多終端數據及時同步的知識空間。構建云舟知識空間閱讀推廣模式，真正基于社會需求和讀者需求，以圖書館館藏為基礎，開展直至讀者內心的閱讀推廣，促進讀者感受閱讀的魅力，從而實現圖書館的價值。

參考文獻：

[1]郭文玲.基于微博平臺的圖書館閱讀推廣比較研究[J].圖書館工作與研究，2015（2）8590.

[2]萬慕晨，歐亮.基于微信公眾平臺的高校圖書館閱讀推廣效果實證研究[J].圖書情報工作，2015（11）7278.

[3]熊嬌.微傳播環境對我國國民閱讀方式的影響[J].傳播與版權，2016（6）2224.

[4]劉方.微傳播環境下的高校閱讀推廣策略研究[J].情報探索，2017（2）8184.

[5]彭年冬，賀衛國.我國閱讀推廣研究述評[J].圖書館工作與研究，2014（3）9397.

[6]姚曉丹.新媒體時代高校圖書館閱讀推廣模式創新研究[J].內蒙古財經大學學報，2017（1）141143.

[7]劉亞.移動互聯時代的大學圖書館閱讀推廣策略——基于社會化閱讀的啟示[J].圖書館論壇，2014（5）48-54.

作者簡介：胡光林（1969），男，1994 年畢業于南昌大學信息管理科學系，副研究館員，研究方向：圖書館學基礎理論。