高師生普通話的學習方式的調查分析

劉茨

摘 要：本研究采用問卷法，以民族地區的高師生為對象，調查了大學生在普通話學習過程中的一般行為方式。結果表明：大部分學生都能采用多種方法和策略進行學習。但在學習中，大部分學生則缺乏良好的意志品質，部分學生無計劃，部分學生改變不了舊的語言習慣。民族、性別和教學實驗因素對其中的某些方面有顯著影響。

關鍵詞：高師生；普通話；行為方式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0187-02

Abstract： This research adopts the questionnaire method， taking normal college students as the object， investigates the general behavior in the process of college students in studying mandarin. The results showed that most of the students can use a variety of methods and strategies for learning. But in the study， most of the students lack good will quality， unplanned part of the students， some students can not change the old habits of language. Nationality， gender， and teaching experiment have a significant influence upon some of these aspects.

Keywords： normal university students； common spoken chinese； psychological investigation

前言

推廣全國通用的普通話是一個重要的長期的工作。了解、研究普通話教與學過程中的心理行為，有助于針對學生的心理采取行之有效的教與學方法，促使學生更好地學習普通話，具有重要的實踐意義。

一、對象與方法

（一）對象

本研究抽查了海南某師范院校正在學習普通話課程的4個班學生。其中理科班一個，該班同時為實驗班；中文專業3個班，其中有一個實驗班。

（二）研究設計

以教師在教學中遇到的常見問題設計問卷，共分為3個大的方面：學習動力，包括對普通話學習及語言差異的認識，學習態度，學習歸因，學習信心和壓力；學習的方法和策略；學習行為特點，包括學習習慣、學習中的意志表現。研究結果運用心理與教育統計的有關原理和方法進行分析處理。

（三）程序

利用上課時間進行團體施測，在規定的半小時內答完交卷。

二、結果與分析

（一）問卷發放

本次調查共發放問卷157份，回收問卷155份，回收率為98.7%；有效問卷149份，有效率為96.1%。有效問卷中，黎族、漢族學生分別占30%、70%；男生、女生分別占60%、40%；實驗班學生與非實驗班學生分別占60%、40%。

（二）學習普通話的方法策略

在普通話學習中，學習策略方法也是一個重要方面。本研究設計了幾個題目來了解這一方面的情況。在對問題“主要采用何種形式練習普通話”的回答中（見表1），選擇“用普通話和同學交談的”人數最多，約占總數的75.8%（B項）；其次為“用普通話讀短文”，人數約占69.1%（D項）；接著為“注意收聽廣播電視節目”，約占53.0%（G項），又接著為“聽別人講”和“練習發音”分別占41.6%（A項）和40.9%（F項）。最后為“給漢字注音”和“用普通話思考問題”。除A項、F項之間無明顯差異外，其他各項間均有顯著的差異。這說明學生對各種形式的選擇是有所不同的。對各項進一步分析還發現，性別、教學實驗對選D方法有顯著的作用，更多的男生和實驗班學生采用這種方法。性別和教學實驗因素也影響著學生對G方法的選擇；男生明顯多于女生，實驗班的學生更多。以上結果也同時說明大部分學生都采用至少兩種方式進行練習，大約有一半學生采用4～5種方式進行練習。

在采用的學習普通話的策略中（見表3），采用“矯正發音”的學生人數約占總人數的69.8%（D項）；其次為“從自己的弱點入手”，占60.4%（A項），其中實驗班學生人數明顯多于非實驗班的；再次為“經常收聽廣播電視節目”約占57.0%（E項），民族、性別、班別對此均無影響；再次為“從拼音入手”、“在人際交往中使用并逐步改正”、“勤翻字典”分別占總人數的51%（B項）、49.7%（G項）、48.3%（C 項）。其中黎族學生比漢族更多地翻字典，男生翻字典的人數明顯少于女生。女生選擇G項的也遠比男生多。其他策略，如“進行心理練習”、“多看注音文章”，則使用的人較少，分別占14.8%（F項）和12.1%（H項），其中男生和實驗班學生相對而言有更多的人采用F策略。教學實驗因素也對H項的選擇有明顯的影響，實驗班的學生相對較少地采用H策略。

（三）學習行動中的特點

1. 學習習慣

對問題“在日常生活中用普通話交談”，覺得很自然、習慣的占79.2%，其中實驗班中習慣使用普通話交談的人數明顯多于非實驗班。覺得講普通話不習慣不自然、別扭的占16.1%，此項男生明顯高于女生。這說明大部分學生已經能習慣、使用普通話，女生在此項上很有優勢；而實驗班的普通話教學也相對很有效果。因為實驗班的學生相對更多地習慣于說普通話。與此相印證，另一個調查學生學習習慣的題目也得出了一致的結果。

2. 意志特點

想在較短時間內提高普通話水平，就需要有計劃地練習和使用，并持之以恒。本研究中有幾個題目就是了解這一情況的。調查發現，有計劃并按計劃學習的僅占總人數的24.5%，有計劃但沒落實的高達42.3%；無計劃的也占27.5%。即約有69.8%學生實際上是在無計劃的情況下去學習普通話的。進一步的分析發現，非實驗班的學生相對更少地制定計劃。其次，從練習普通話的自覺性來看，比較經常自覺練習的占38.3%，時斷時續練習的占34.3%，偶爾練一練的占16.8%，有任務才練習的占4.7%。即約有60%的學生不是自覺地經常練習普通話的。再者，從練習時間上看，每天練習達到1小時的僅占4.7%，有半小時的占17.4%，每天練15分鐘的占9.4%，而沒做時間安排、想起來就練一下的則高達54.4%；經進一步分析，性別、教學實驗對每天練習普通話半小時的選擇有顯著影響，其中男生和實驗班學生相對更多。

對于能否堅持練習普通話，30.9%的學生認為自己堅持每天練習，40.9%的學生有時練習一下，沒有堅持下去的和只有上課才練一練的合占20.1%。民族、性別、教學實驗對選擇沒有明顯影響。

對于能否自覺地用普通話與人交談的問題，回答經常性進行的高達81.2%，偶爾和不太經常的占17.4%。可見大部分學生能自覺地使用普通話。經進一步的檢驗發現，實驗班學生比較經常用普通話與人交談，非實驗班的學生則偶爾進行。這表明了普通話教學實驗的積極影響。

三、討論與結論

（一）學習普通話的方法策略

調查的結果突出地表明大部分學生都至少采用兩種方法進行練習，約有一半學生采用4～5種方式方法。學生對各種策略的選擇也有不同，大部分學生也能采用正確的策略進行學習。這些也許能說明教學在這方面的巨大成功，或者學生本身在學習中的積極探索而積累了不少的經驗，無論如何，學生在這一方面至少不存在大的問題。

（二）學習行為狀況

普通話教學與一般的語言教學一樣，其目的是讓學習者流利自如地使用目標語，而要達到這個目的，就必須使學習者對這種語言的使用形成一種技巧，養成一種習慣。而本研究表明，一部分學生還沒有這種習慣。

（三）個別差異

在調查中發現，性別、民族、教學實驗對學習方法及行為表現的某些方面有顯著的影響。如黎族生、女生更反感“南腔北調”階段、非實驗班的學生對普通話的認識不太完善，相對少地制定計劃，相對而言更少地使用普通話與人交談。而女生更多地采用在人際交往中使用普通話并逐步改正的策略，男生更多地選擇注意收聽廣播電視節目的方法，更多的男生也感受到沒有適當方法的困惑。這就要求教師在教學中注意這些差異。

（四）結果的可靠性

這次問卷調查結果與教學實踐中教師的經驗和觀察結果基本一致，問卷本身也有不少問題的結果也相互印證。如對于考察學習和使用普通話的習慣問題的19、20兩道題，形異神同，而所得的結果表現出了很強的一致性。這些說明了學生如實地認真地回答了問題，也說明了問卷的科學性，反映了整個調查結果的可靠性和可信性。但不可否認，研究中還有一些相關因素的影響。

（五）幾點建議

根據以上結論和討論，教師在教學中應注意：1.澄清學生學習普通話的具體環節中的錯誤觀念和行為；2.強調學習普通話的計劃和意志的重要性，并采取有效措施督促學生堅持學習普通話；3.引導每一個學生去尋找自己的方言與普通話的主要差異及對應規律；4.引導學生在使用普通話中不斷鞏固學習成果，提高普通話的實際運用能力；5.教學中應針對不同民族、性別的學生的心理差異，進行因材施教。

參考文獻

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