新增碩士學位授予單位研究生課程建設初探

王野 劉正學 方偉鑒 熊瑛

摘 要：文章從新增碩士學位授予單位研究生培養存在的矛盾、課程建設存在的問題入手，探討新增碩士學位授予單位研究生課程建設的必要性和課程建設的總體目標，并提出開展課程建設的路徑和方法，以期提高新增碩士學位授予單位研究生培養質量。

關鍵詞：新增單位；碩士研究生；課程建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0130-02

Abstract： This article explores the contradictions of the master degree candidates training and the problems of course construction existing in the new master's degree granting units， discusses the necessity and the overall goal of course construction. It also puts forward the way and methods of the course construction in order to improve the quality of master degree candidates in the units.

Keywords： the new master's degree granting units； master degree candidates； course construction

一、背景分析

（一）“新增單位”研究生培養存在諸多矛盾

“新增單位”在學科水平、導師隊伍、教學條件、實踐條件、項目支撐、經費保障等方面與其他碩士學位授予單位相比還存在不小的差距。“新增單位”的研究生教育從“零”起步，一方面要學習其他碩士授予單位的管理經驗，建立健全研究生教育管理基本制度；另一方面又要按照國家相關政策要求，積極開展研究生教育招生選拔、培養機制等方面的改革創新。一方面要爭取擴大研究生招生規模，另一方面又要保障生源質量。一方面在經費投入上明顯比不上其他碩士學位授予單位，另一方面又要依靠現有條件培養出與其他碩士學位授予單位相當水平的碩士研究生。

（二）“新增單位”研究生課程建設存在諸多問題

“新增單位”的課程體系、課程內容、教學方式等方面在教學運行過程中存在不少問題：一是課程體系設置的涵蓋面太窄，強調按二級學科甚至研究方向來設置課程，體現不出寬口徑培養的要求；二是課程設置一定程度上受師資力量所限，存在“因人設課”和“因課設人”的現象；三是課程內容的設計缺乏層級性，部分課程內容的設計與本科課程的交叉重復，客觀上降低了研究生課程要求；四是課程內容的前沿性知識在研究生專業課程中所占比重不高，與實踐結合的程度較低；五是教學方式方法缺乏創新，授課模式比較單一。這些問題的出現，降低了研究生對課程學習的滿意度和積極性，也影響了研究生培養質量。

（三）“新增單位”研究生課程建設研究鳳毛麟角

以“碩士研究生”和“課程建設”為關鍵詞在中國知網進行檢索，發現這方面的研究比較多，如：喬琳（2008）等研究了我國研究生教育課程體系建設存在的問題及改革措施[1]，田丹（2016）探討了學術型碩士研究生課程的途徑[2]，宋娟（2013）結合美國研究生的課程設置，提出了加強碩士研究生課程建設的具體措施[3]等。此外，還有較多的學者結合具體的學位授權一級學科或研究生專業展開了課程建設的研究工作。但結合“新增單位”的研究生培養實際開展課程建設研究的相關理論成果較少。

二、“新增單位”開展研究生課程建設的必要性

（一）是“新增單位”研究生教育規范管理的迫切需要

“新增單位”研究生培養存在諸多問題或矛盾，要解決這些問題或矛盾，對研究生培養各個環節，特別是課程建設環節的規范化管理就顯得尤為重要。“新增單位”加強研究生課程建設工作，有利于探索出一條適合于“新增單位”特點的課程建設和教學運行管理模式和長效機制；同時，也有利于將課程建設方面的成功經驗和管理模式推廣到研究生教育管理的各個環節，促進“新增單位”研究生教育管理整體水平的提升，保障研究生培養質量。

（二）是“新增單位”落實國家政策的迫切需要

2014年，教育部印發《關于改進和加強研究生課程建設的意見》（教研〔2014〕5號），提出了研究生課程建設的意義和總體要求，明確了培養單位課程建設的責任，并針對課程建設提出了八個方面的具體要求。因此，“新增單位”加強課程建設不僅僅是培養單位內部加強研究生質量保障建設的主觀要求，也是教育行政主管部門關于提高人才培養質量的客觀要求。

（三）是“新增單位”研究生教育特色發展的迫切需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）對高等教育的發展和改革特別強調，“建立高校分類體系，實行分類管理”，促進高校“在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”。因此，在規范化管理的基礎上，采取必要的創新措施以培養適應經濟社會發展需要的創新人才，是“新增單位”研究生教育的生命力之所在。“新增單位”加強研究生課程建設，有利于“新增單位”構建適應需求的特色課程體系，開發獨具特色的課程、教材和教學資源，促進“新增單位”研究生教育特色發展。

（四）是“新增單位”迎接教育部合格評估的迫切需要

《國務院學位委員會教育部關于印發<學位授權點合格評估辦法>的通知》（[2014]4號）明確要求，新增學位授權點獲得學位授權滿3年后，須接受專項合格評估；獲得學位授權滿6年的學位授權點，須進行合格評估。這兩項合格評估都將“人才培養”作為一級指標，并將“課程教學”作為“人才培養”一級指標下重要的“二級指標”。“新增單位”加強研究生課程建設工作，有利于“新增單位”通過合格評估“以評促建、以評促改、以評促管”，推動研究生教育良性發展。

三、“新增單位”研究生課程建設的總體目標

“新增單位”通過課程建設，應進一步完善和優化課程體系、充實及優化課程教學內容及教學資源、改進課程教學方式，實現碩士研究生人才培養的“1234”總體目標：一是堅持1個“宗旨”。即課程建設工作堅持以提高研究生創新能力和應用能力為宗旨。二是突出2個“特點”。即課程體系的構建注重規范化、差異化特點。三是強化3個“要求”。即課程教學內容的凝煉強化前沿性、系統性、應用性要求。四是做到4個“結合”。即課程教學過程的實施做到教學與科研結合、理論與實踐結合、校內與校外結合、線上與線下結合。

四、“新增單位”研究生課程建設的主要措施

（一）實施課程體系模塊化建設工程，做到“一專多能”

一是修訂人才培養方案。根據學校建設和發展的總體部署，結合學校對碩士研究生培養目標定位，組織各學科專業開展人才培養目標及課程體系建設大討論活動，在充分調研相關院校先進經驗及相關產業（行業）市場需求的基礎上，對現行碩士研究生培養方案進行重新修訂。二是加強模塊化課程體系建設。根據人才培養目標定位，結合不同專業研究生的個性化差異，針對不同學科方向或研究方向，完善各學科專業課程模塊和結構，優化課程體系。重點是淘汰一些不能適應研究生培養目標需要的課程，增加一些學術前沿、研究熱點、研究方法、學術實踐等課程，強化對研究生學術素養的培養和科學方法的訓練。通過課程體系模塊化建設，實現研究生培養“一專多能”。

（二）實施課程內容模塊化建設工程，做到“一課多師”

在課程體系模塊化建設基礎上，根據不同課程的性質和目標要求，按照不同知識體系，加強課程內容模塊化建設，重點是突出相關領域的前沿研究動態和最新研究成果。根據課程內容的不同模塊，結合課程教學團隊不同教師的專業特長和研究領域，由多名教師分別承擔一門課程不同模塊的教學工作，做到“一課多師”。

（三）實施課程教學資源庫建設工程，做到“一庫多用”

結合學校“信息化建設”等工程，創建研究生課程網絡教學平臺，建設課程教學電子資源庫。主要包括自編教材（講義）庫、教案庫、案例庫、習題庫、教學視頻庫、圖書文獻資料庫等子庫。課程教學電子資源庫對外開放，實現校內與校外共享、學生與教師共享、教學與科研共享，做到“一庫多用”。

（四）實施課程標準建設工程，做到“一課一標”

根據不同課程的建設目標，各學科專業制定每門課程的課程標準，以此作為各門課程教材選編、教學內容、教學方法、教學考核、考試命題、教學質量評價等的依據，做到“一課一標”。各門課程的課程標準應包括以下幾個方面的內容：一是課程性質，指對課程的性質、地位、功能等的定性描述；二是課程目標，指通過該門課的學習，要求學生達到的知識目標、能力目標、素質目標；三是教學要求，包括教學理念、教學設計、教學的重點難點及解決辦法、教學方法和教學手段等；四是教學評價，包括評價（考核）的內容、方式、標準與權重等；五是課程資源的開發與利用，包括相關教輔材料，實習、實踐等實訓指導手冊，軟硬件環境要求等；六是任課教師資格；七是參考書目。

（五）實施教材建設工程，做到“以教促改”

設立教材建設專項，促進研究生課程教材建設，做到“以教促改”，即“一年有講義、三年有教材、三年一更新”。教材建設項目分為重點教材項目、一般教材項目和講義類項目。重點教材項目包括再版教材、核心課程教材等；一般教材項目指為培養方案內設置的其他課程編寫的教材；講義類項目指在研究生教學中已使用，教學效果良好，但尚不具備正式出版條件的校內出版教材。

（六）實施課程教學改革工程，做到“以改促建”

加強研究生課程教學改革研究，促進研究生課程建設，做到“以改促建”。重點資助研究生人才培養模式，課程體系，教學內容、教學方法和教學手段，教學評價與考核，教學實驗、實習和社會實踐，研究生教育教學管理，研究生導師隊伍建設等方面的改革研究與實踐，探索研究生課程建設規律，深化課程教學改革，著力培育研究生教育教學改革優秀成果，并支持優秀成果應用推廣。

參考文獻

[1]喬琳，李向軍.試論我國研究生教育課程體系建設與改革[J].教學研究，2008（4）：312-314.

[2]田丹.對學術型學位碩士研究生課程建設的探討[J].教育教學論壇，2016（8）：233-234.

[3]宋娟.關于加強碩士研究生課程建設的思考[J].牡丹江師范學院學報（哲社版），2013（3）：141-142.