論高校課堂學習紀律管理的策略

成彥博

摘 要：大學生大部分都是成年人，在課堂上本身就應該有一定的自我約束力，但是通過相關的調查發現很多大學生在課堂上的表現不盡人意，甚至嚴重影響課堂紀律，不僅影響了自己的學習，還影響了他人的聽課質量，造成當今大學生缺乏課堂紀律的原因是多樣的，有來自自身的原因，也有來自外界的因素。文章首先就大學生在課堂上缺乏紀律性的不良表現進行簡單的分析，然后就大學生在課堂上缺乏紀律性的原因進行了細致的剖析，并且針對原因提出了如何促進大學生良好的遵守課堂紀律，保障課堂學習質量。

關鍵詞：大學生；課堂紀律；管理策略；缺乏紀律

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）10-0118-02

Abstract： Most college students are adults and so should have a certain self-discipline in the classroom. But through the investigation， it is found that the poor performance of many students in classroom even seriously affects the classroom discipline， and as a result not only affects their learning， but also affects the quality of the others' studies. The causes of today's college students' lack of classroom discipline are various， some are their own reasons， but others are external factors. This paper firstly analyzes the poor performance of university students in the classroom， and then makes a detailed analysis on the reasons for the lack of discipline of the students in the classroom， and finally puts forward the method of promoting college students to comply with classroom discipline so as to ensure the quality of classroom learning.

Keywords： college students； classroom discipline； management strategy； lack of discipline

前言

“無規矩不成方圓”，這句話在很大程度上說明了紀律的重要性，伴隨著社會的發展，國家科學技術水平的不斷提升，未來社會的競爭歸根結底是人才的競爭，所以國家對教育越來越重視，特別是對高校學生的教育，由于高校學生在畢業之后大部分是直接就業的，所以對大學生的培養質量也越來越重視，只有在大學的學習中打下堅實的基礎，才能符合社會發展的需要，才能實現良好的發展成為對社會有用的人。對于在校大學生的管理是非常重要的環節，特別是對大學生課堂學習的管理，只有有效的課堂管理才能保障大學生在課堂上學習的有效性，促進對科學知識的理解，并且形成良好的責任意識和紀律意識。

一、高校學生在課堂上缺乏紀律性的不良表現

為了滿足社會不斷發展的需要，也為了提升國民的整體素質，從上個世紀末開始，我國就在很大程度上擴大了高等教育的招生規模，這樣就使得大學生的人數不斷增加。課堂教學是我國學校教育的重要組成部分，從小學、中學到大學沒有例外，通過課堂的教學質量能夠在很大程度上反映出學生的教學水平和學校的綜合水平。對于大學生也不例外，想要學習科學知識，大部分是需要從課堂上獲取，但是近年來大學生的課堂表現卻不盡人意。通過相關的問卷調查研究表明，大學生缺乏課堂紀律的表現主要包括：在課堂上睡覺，打瞌睡，上課時看與本節課的內容無關的書籍，注意力不集中，思想開小差，上課玩手機，經常逃課等行為，由此可見大學生在課堂上存在的不良行為的類型是多種多樣的，但是無論什么行為都影響了課堂學習質量，這是對自身的發展極其不負責任的行為，也是對自己學業不重視的行為，從大方面講浪費了國家的教育資源，國家花費力氣培養出來的所謂的“人才”，其實不能促進國家的發展，更別提促進中華民族素質的提升。

二、高校學生在課堂上缺乏紀律性的原因

通過以上分析，可以看出當代大學生缺乏課堂紀律性的表現是多種多樣的，同時又都是非常嚴重的，對于自身的發展是非常不利的，那么導致大學生缺乏課堂紀律的原因是什么？通過相關的調查我們發現導致大學生缺乏課堂紀律的原因也是多樣的，有來自學生自身的原因，也有教師的原因，也有來自外部條件的干擾，下面對影響大學生課堂學習紀律的原因進行細致的分析。

（一）缺乏明確的學習目標

通過問卷調查發現很多大學生就大學中課堂學習的目標不明確，他們往往忽視了學習的目的，認為不需要在課堂上進行聽課，只需要在考試前將老師劃過的重點突擊背誦一下就可以了，這就不難看出，很多大學生上課的目的就僅僅是為了應付期末考試，僅僅是為了達到所謂的及格線就可以了，對于學習的目的根本不明確，要知道學生學習的知識有80%是來自課堂的學習，而帶著這種僥幸心理去聽課就大大降低了學習質量。由于大學生沒有升學壓力，所以在大學階段當代大學生需要對自己學習的目的進行明確規劃，目前，階段的學習嚴重缺乏主動性，很容易出現目標缺失的現象，就是這種不良的學習態度導致他們認為課堂學習是非常痛苦，所以可想而知課堂學習質量也將會是非常差的。學習是為今后自己的發展打基礎的，學習是對自己發展負責任的表現而不是為了應付學校的考試。只有為了理想而學習，才能感受到學習的意義。

（二）師生關系不和諧

由于受到傳統教學觀念的影響，教師陳舊的教學手段不適合大學生的發展，這樣就導致了他們不愿意聽講，這也是大學生缺乏課堂紀律的原因之一。在課堂的學習過程中教師是教學過程的參與者，而學生則是教學過程中的主體，所以教師需要充分尊重學生的主體地位，促進教學手段的先進性。學生通過課堂的學習想要獲得對于新鮮事物的了解，所以教師的行為在很大程度上決定了高校學生的課堂學習態度，應該特別注意課堂的開端，因為一個良好的課堂開端能夠在很大程度上調動學生學習的積極性，如果在課堂的教學過程中教師只是機械的按照教材，把教材中出現的死板的知識強行灌輸給學生，沒有一點教學趣味性，就導致學生不愛聽講，于是各種各樣的破壞課堂紀律的現象也就出現了。

（三）高科技帶來的誘惑

伴隨著科學技術的發展，手機作為人們日常生活中必不可少的交流工具，給我們的生活、學習帶來了極大的便利，幾乎人手一部手機，但是手機的出現對于我們來講也是一把“雙刃劍”既能在很大程度上帶來便利，同時也能在很大程度上分散人們的經歷，特別是對于當代大學生的影響是非常大的，伴隨著智能化手機的出現，手機憑借新鮮性、娛樂性、刺激性和功能越來越豐富吸引著越來越多的大學生，對于自我約束能力差的學生在上課時會忍不住去玩手機，這樣就嚴重分散了學生的經歷，導致課堂學習質量非常低。伴隨著科學網絡的普及，還有很多學生沉迷于網絡帶來的誘惑，經常逃課去上網、打游戲，逐漸的荒廢了自己的學業，還有很多大學生由于沉迷于網絡世界不能自拔出現了精神渙散、萎靡不振的現象，由于這些高科技帶來的誘惑對大學生的生理和心理都帶來了很大的傷害。

（四）就業壓力帶來的負面影響

伴隨著高校的不斷擴展，社會就業壓力逐漸凸現出來，所以就業壓力帶給大學生的困擾越來越多，所以社會環境對大學生的課堂質量影響越來越嚴重，并且這種影響隨著大學年級的增高呈現出遞增的趨勢。由于很多大學生發現，在就業壓力大的大環境下很多畢業生在畢業之后從事的工作都是與自身專業不對口的，這樣就使得他們認為課堂學習不重要，即使學習也不一定能在今后派上用場，所以這些因素就對大學課堂紀律起著直接的影響。

（五）缺乏對于課堂情緒控制的能力

通過調查發現，很多大學生缺乏對于課堂情緒的控制能力，特別是在對待公共課的態度上，人與周圍的環境是相互影響，相互作用的，所以情緒感情對于行為起著很強的作用，大學生出現課堂不遵守紀律的行為，在很大程度上是由于大學生存在消極的課堂情緒感情導致的，也就是大學生對于自己在課堂上的表現缺乏自我控制能力，再加上很多教師認為大學生都是成年人，不需要對他們明確紀律，就加速了這種違反課堂紀律現象的發生。

三、如何促進對高校學生課堂學習的有效性

在對大學生缺乏課堂紀律的原因進行清晰的分析之后，需要結合大學生的發展現狀提出有針對性的提高教學質量的策略，主要從以下五個方面進行分析。

（一）促進學生對于課堂學習價值的認知水平

促進大學生遵守課堂紀律，首先需要從認識上改變大學生，需要讓他們明確學習是為自身發展服務的，遵守課堂紀律促進課堂學習的有效性是對自身負責任的表現。教師應該充分尊重學生是課堂的主體，采用元培養注意策略提高學生的注意力，不斷提高學生對課堂學習價值的認知。不斷強化學生注意力的持久性和穩定有效性，防止在課堂聽講的過程中開小差。教師還應該不斷提升大學生的元認知水平，由于元認知水平對個體的智力發展有直接的影響作用，所以不斷豐富大學生的元認知知識，增加對元認知的體驗，能夠促進大學生進行自我評價，自我反省和自我調節。認知策略是促進學習有效性的保障，大學生的認知策略提高了，才能樹立正確的課堂紀律意識，這是減少破壞紀律的根本。

（二）促進學生對課堂情緒感情的控制和管理

根據相關調查發現，大學生對自身情緒控制的能力普遍不高，所以各大高校有必要針對這種現象加強對大學生自身情緒控制的心理輔導，從認知、興趣、人際及自我調節等方面給予學生綜合指導，這樣能夠促進學生的情感對學生學習的導向、動力和強化的功能，只有學生對學習情感能夠進行正確的認識和評價，才能避免由于無法控制自身情緒導致一系列課堂問題的出現。

（三）充分利用信息技術，促進課堂氣氛的和諧性

興趣是促進學習的基本動力，對于大學生來講也不例外，正是由于課堂的生硬缺乏趣味性，才在很大程度上影響了大學生的聽課質量，所以教師應該充分利用科學技術帶來的優勢，調動課堂氣氛，激發學生的學習熱情。例如可以通過創設情境，將教材中出現的生硬的知識以充滿趣味性的情境模式表現出來，增加課堂的趣味性，這樣能夠增強大學生對學科的學習興趣，提高學習質量，教師應該經常與學生進行主動的交流，了解學生對課堂教學真正的想法，不斷改善自身的教學手段，促進教學的有效性。

（四）促進良好的師生關系的建立

教師是教學活動的重要參與者和引導者，所以教師應該用自然的教育態度和生動的教學語言吸引學生的注意力。教師不僅要成為學生的良師，還應該成為學生的益友，只有理解、尊重學生，才能建立起良好的師生關系，促進課堂氛圍的融洽性，提高學生在課堂上認真聽講的意識。

（五）促進課堂管理制度的有效執行，加強對學生的紀律約束

加強對課堂管理制度的有效執行，促進對學生的紀律約束，即使是大學生也不例外，沒有嚴格的紀律就很難保障課堂教學的有效進行，所以要認真落實并執行已有的課堂制度，促進課堂教學有紀律的進行。

四、結束語

綜上所述，大學生是國家未來發展的希望，加強對大學生的管理是對學生發展負責任的表現，特別是對大學生課堂表現的管理，需要充分了解大學生缺乏課堂紀律的原因，然后對癥下藥，促進教學活動的有效性。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力所限，文章有不到之處，還望相關的專業人士批評指正。

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